“四方格寫(xiě)作法”的教學(xué)運(yùn)用

任夢(mèng)菲

【摘要】當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在著重語(yǔ)法輕書(shū)寫(xiě)、重詞句輕結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。在學(xué)生寫(xiě)作的起始階段，書(shū)寫(xiě)規(guī)范及緊扣主題尤為重要。為此，教師可以通過(guò)“四方格寫(xiě)作法”提升學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思文章的能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);四方格寫(xiě)作法;寫(xiě)作教學(xué)

當(dāng)下，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中常使用填空式寫(xiě)法、仿例式寫(xiě)法、命題式寫(xiě)法及啟發(fā)式寫(xiě)法。填空式寫(xiě)法最為簡(jiǎn)單，通常保留文章主干，只需學(xué)生填補(bǔ)空白;仿例式寫(xiě)法則是給出一篇范文，要求學(xué)生根據(jù)范文，進(jìn)行仿寫(xiě)。以上兩種寫(xiě)作手法的局限在于無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。命題式和啟發(fā)式寫(xiě)法是稍高層次的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。師生圍繞一個(gè)話題討論寫(xiě)作內(nèi)容，列出寫(xiě)作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由寫(xiě)作，這兩種寫(xiě)法給了學(xué)生更大的創(chuàng)作空間，但難度也更大。

1999年， Judith S Gould 和 Evan Jay Gould 提出“四方格寫(xiě)作法”并撰寫(xiě)了 Four Square Writing Method系列書(shū)籍。書(shū)中指出：“四方格寫(xiě)作法”可以廣泛運(yùn)用于記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論等多種文體的寫(xiě)作中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立構(gòu)思文章、謀篇布局并推敲詞句，能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫(xiě)作技能。四方格的基本形式是一個(gè)大正方形，大正方形的內(nèi)部被平均分成四個(gè)小正方形，前三個(gè)正方形中寫(xiě)分論點(diǎn)（論據(jù)），最后一個(gè)正方形中寫(xiě)結(jié)論，中間還有一個(gè)小長(zhǎng)方形，用來(lái)寫(xiě)作文的標(biāo)題。四方格是一種有效的工具，教師可以將其用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中。下文，筆者結(jié)合譯林版《英語(yǔ)》四下 Unit3的寫(xiě)作主題 My day，具體談?wù)劇八姆礁駥?xiě)作法”的教學(xué)應(yīng)用。

一、寫(xiě)前環(huán)節(jié)

1.Lets review.

寫(xiě)作教學(xué)從復(fù)習(xí)課文開(kāi)始，這樣既能鞏固舊知，又能為接下來(lái)的寫(xiě)作做鋪墊。在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生帶入寫(xiě)作需要用到的句型 I...at...，此外，筆者還讓學(xué)生隨機(jī)抽取教材中的圖片進(jìn)行復(fù)述，這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.Lets know.

教師跟隨動(dòng)畫(huà)用身體動(dòng)作介紹自己的一天，然后讓學(xué)生復(fù)述提到的活動(dòng)，學(xué)生復(fù)述時(shí)，教師在事先畫(huà)好的四方格中進(jìn)行板書(shū)。四方格有一定的書(shū)寫(xiě)順序，根據(jù)本課內(nèi)容，筆者按照時(shí)間順序——早上、下午、晚上在前三個(gè)方格中板書(shū)。值得注意的是，提及的所有活動(dòng)均用短語(yǔ)的形式進(jìn)行板書(shū)，這可為學(xué)生接下來(lái)在四方格內(nèi)寫(xiě)短語(yǔ)做好鋪墊。

筆者提出問(wèn)題：What do you think of my day？學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后得出結(jié)論：Its wonderful.此時(shí)，教師揭示寫(xiě)作主題：My wonderful day，并在四方格中間進(jìn)行板書(shū)（見(jiàn)圖1）。

3.Lets choose.

接著，筆者利用四方格的篩查功能，讓學(xué)生觀察黑板上描述老師一天生活的短語(yǔ)，思考是否每個(gè)短語(yǔ)都契合wonderful day這一主題。學(xué)生小組討論后逐一剔除不符合主題的短語(yǔ)，只呈現(xiàn)與主題相關(guān)的內(nèi)容。這能讓學(xué)生更好地聚焦主題，從而為后續(xù)寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。根據(jù)前三格中的內(nèi)容，學(xué)生討論得出結(jié)論句：What a wonderful day?。ㄒ?jiàn)圖2）

4.Lets read.

此時(shí)，教師順勢(shì)讓學(xué)生根據(jù)四方格內(nèi)容，將文章內(nèi)容梳理出來(lái)并板書(shū)在黑板上（一人一句）。最后教師展示自己的范文，讓學(xué)生邊讀邊

對(duì)照，檢查板書(shū)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，找一找文章的寫(xiě)作特點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)（見(jiàn)圖3）。

至此，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)運(yùn)用四方格進(jìn)行寫(xiě)作。

二、寫(xiě)中環(huán)節(jié)

在初步感知四方格的使用方法后，學(xué)生就可以利用四方格進(jìn)行寫(xiě)作了。在此環(huán)節(jié)中，教師給每個(gè)學(xué)生一張四方格紙（中間格為 My wonderful day，最后一格為 What a wonderful day！/I like...）。學(xué)生根據(jù)PPT要求（找出不少于三件符合話題的事情、寫(xiě)下關(guān)鍵詞、上臺(tái)匯報(bào)）進(jìn)行寫(xiě)作。

1.構(gòu)思框架。

構(gòu)思框架是寫(xiě)作的關(guān)鍵步驟。教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)主題找出能證明一天過(guò)得很棒的幾件事，并按時(shí)間順序分別寫(xiě)在前三格中，最后一格進(jìn)行總結(jié)。在構(gòu)思框架時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用四方格的篩查功能，找出不符合主題的內(nèi)容并進(jìn)行修改或刪除。值得一提的是，除了契合主題，語(yǔ)句合理也很重要。由于四年級(jí)學(xué)生詞匯量不夠豐富，筆者鼓勵(lì)學(xué)生用畫(huà)圖的方式進(jìn)行表達(dá)，遇到不會(huì)表達(dá)的內(nèi)容可及時(shí)向教師求助。

2.擴(kuò)充細(xì)節(jié)。

學(xué)生四人一組，互換四方格并針對(duì)各自的分論點(diǎn)（論據(jù)）進(jìn)行調(diào)整或添加重要細(xì)節(jié)。由于四年級(jí)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量較小，故在添加細(xì)節(jié)時(shí)一般可通過(guò)擴(kuò)詞的形式進(jìn)行，如 A 生在描述自己的一天時(shí)寫(xiě)：playfootballat10：00，組員覺(jué)得這樣的描述不夠 wonderful，于是進(jìn)行了些許改動(dòng)：have a football match with my classmates from 10：00 to 11：30。這樣的改動(dòng)不僅讓表述更為生動(dòng)，同時(shí)更能貼近主題。

3.動(dòng)筆寫(xiě)作。

經(jīng)過(guò)一系列的構(gòu)思、擴(kuò)充，四方格內(nèi)的語(yǔ)言素材已準(zhǔn)備就緒，此時(shí)學(xué)生只需在語(yǔ)言表述上稍加潤(rùn)色即可。這一步看似簡(jiǎn)單，但其中包含了語(yǔ)法運(yùn)用、時(shí)態(tài)選擇、銜接、修飾等多個(gè)環(huán)節(jié)。如果處理不當(dāng)，文章會(huì)顯得呆板。

三、寫(xiě)后環(huán)節(jié)

本節(jié)課，教師以學(xué)生小王的作文為例，根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)（敘事契合主題、結(jié)尾點(diǎn)題，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，語(yǔ)言正確、流暢）帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行批改。

教師評(píng)改示范后，學(xué)生進(jìn)行同桌評(píng)價(jià)。教師要求學(xué)生用“先讀再評(píng)，評(píng)完再讀”的方式進(jìn)行評(píng)改，這能讓其更好地掌握寫(xiě)作技能。

筆者在之后的寫(xiě)作教學(xué)中也多次使用“四方格寫(xiě)作法”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立構(gòu)思和寫(xiě)作文章，寫(xiě)作能力也隨之提高。