核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學試題的多元化編制策略

張良權

摘 要：核心素養(yǎng)概念在我國得到較為明確的定義雖然只是近幾年的事情，但已經(jīng)引起了教育界的廣泛重視，相關研究與實踐層出不窮。數(shù)學作為小學階段的一門重要學科，自然成為一個關注的焦點?？上У氖?，雖然針對小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)涌現(xiàn)出了不少研究實踐成果，但很多人對試題編制的改進有所忽視。從反映知識形成過程、注重學生思維方法、促進多學科的融合和鼓勵數(shù)學思想表達四個方面對該領域進行探討。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;試題編制;多元化

從核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵來看，它強調(diào)對學生的評價要既關注結(jié)果，又重視過程。這種理念有利于扭轉(zhuǎn)部分教師以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準的錯誤做法，但同時造成了一些人的誤解。他們將試題與考試畫了等號，殊不知任何知識的學習都是需要大量重復練習的。核心素養(yǎng)并不反對測驗或考試，只是需對試題編制進行改造以滿足多元化的評價方式。

一、試題編制要反映知識形成過程

核心素養(yǎng)關心的是學生各方面的綜合能力。具體到小學數(shù)學學科上，則包括學生的數(shù)學學習水平、學習數(shù)學時的情感與態(tài)度等，是學生的整個學習歷程。只有這樣，才能得到對學生客觀、全面的評價，更好地激勵學生進步，同時改進教師的教學活動。測驗或考試作為歷程中的一部分，不應被忽略。教師應該考慮的是，怎樣在編制試題時使其不僅能夠以分數(shù)的形式反饋學習結(jié)果，還能幫助教師看到學生的知識形成過程。

例如，在學生學習了“多邊形面積的計算”之后，教師可以設計這樣的練習：畫圖并說明三角形面積公式的推導過程。學生通過畫圖，再配以文字說明。通過圖文結(jié)合，重現(xiàn)三角形面積公式的推導過程，讓學生更加深入地理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既展現(xiàn)了對三角形面積公式這一知識的形成過程，又強化了數(shù)學知識探究的方法。

二、試題編制要注重學生的思維方法

思維方法決定了學生的學習水平和學習效率，在試題編制上應充分考慮到這一點。也就是說，試題不妨復雜一些或者有一定的開放性，從而盡可能地反映出學生是如何考慮問題和利用已經(jīng)學習過的知識的。經(jīng)過精心設計的附加題在這方面的作用更明顯一些，其不僅能夠起到考查的作用，還頗具啟發(fā)意義，能夠引導學生的思維，讓他們走出過去狹窄的思維領域，開拓新的天地。

例如，在學生學習過小數(shù)四則混合運算方法之后，教師可以布置這樣一些題目：0.1×10÷0.1×10;24×0.25+0.76×25，要求這些算式怎樣算簡便就怎樣算，然后讓學生解答。通過展示學生的答案，在學生相互質(zhì)疑、評價過程中，不僅能夠讓學生找出一些錯誤思路和運算方法的原因，還可以發(fā)現(xiàn)新的應用乘法分配律簡算思路，加深對乘法分配律的理解和運用。這樣既提升了學生對四則混合運算方法的掌握，又能拓展學生的思維，增強學生簡算的靈活性。

三、試題編制要促進多學科的融合

數(shù)學學科并不是孤立的。不論是從數(shù)學的學科地位還是其學科核心素養(yǎng)來看，數(shù)學都代表著人們的一些基本能力，比如邏輯思維能力或空間想象能力等。這些能力在其他學科上也有著廣泛的應用。數(shù)學學科與其他學科應該是一種互相支撐、互相促進的關系。所以，為了更好地通過試題評價來促進學生核心素養(yǎng)的形成，教師應該在編制試題時注意與其他學科的融合，對學生進行綜合鍛煉。

四、試題編制要鼓勵數(shù)學思想的表達

核心素養(yǎng)中的一個重要內(nèi)涵是自主發(fā)展，而思想意識是自主發(fā)展重要的源動力。學生擁有良好的思想意識，就能產(chǎn)生對自身較為準確的認識，學習時能夠更加積極主動，有表達自身學科思想的動力。而通過學生的思想表達，教師則能夠?qū)W生有更為科學、全面的評價，有利于今后長期的教學活動。因此，教師可以據(jù)此來改進試題編制工作，潛移默化中鼓勵學生表達數(shù)學思想并使之逐漸成為一種習慣。

例如，在學生學習五年級上冊“解決問題的策略”之后，教師可以設計這樣一道題：用36個邊長為1厘米的小正方形拼成長方形（或正方形），一共有多少種不同的拼法？其中周長最大是幾厘米？最小是幾厘米？從中你有什么發(fā)現(xiàn)？學生先在表格中一一列舉出所有的不同可能，找出問題的答案。再通過觀察表格，發(fā)現(xiàn)長方形面積一定時，周長與長和寬的關系。通過本題的練習，強化了學生應用解決問題的策略解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學生觀察、發(fā)現(xiàn)和數(shù)學思想表達的習慣。

綜上所述，試題編制雖然在小學數(shù)學教學工作中只是一個比較小的切入點，但是作為長期以來教師評價學生的基本依據(jù)，其實用性、可行性與必要性是值得肯定的。只要能夠在核心素養(yǎng)視角下進行適當?shù)母倪M，必然能夠起到應有的作用。望廣大同仁加強研究探索，保持認真、縝密的精神，早日創(chuàng)造出更適合時代發(fā)展與實際情況的小學數(shù)學試題多元化編制策略。

參考文獻：

[1]藍靜慧.新課程理念下如何編制小學數(shù)學測試題[J].學周刊，2017（16）：107-108.

[2]許強.關于小學數(shù)學試題編制的一些嘗試與思考[J].數(shù)學學習與研究，2016（12）：153.

編輯 張俐麗