淺談奧爾夫教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

摘要：隨著上世紀(jì)80年代奧爾夫教學(xué)法的傳入，越來(lái)越多的音樂(lè)教育者發(fā)現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。在很多經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市已經(jīng)開(kāi)始在課堂中使用奧爾夫教學(xué)法，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本文主要指出農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀、農(nóng)村小學(xué)課堂無(wú)法使用奧爾夫進(jìn)行教學(xué)的原因，并且結(jié)合農(nóng)村的生活環(huán)境，使用適當(dāng)?shù)姆椒?，將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂，讓更多的孩子接觸到奧爾夫教學(xué)法，得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：奧爾夫;教學(xué)法;農(nóng)村小學(xué);運(yùn)用

奧爾夫作為世界三大音樂(lè)教學(xué)法之一，在近幾年受到了廣大音樂(lè)教育者的關(guān)注，大部分小學(xué)也開(kāi)展了奧爾夫音樂(lè)課堂，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)，奧爾夫教學(xué)法的使用率更高一些，并且有整套的奧爾夫樂(lè)器供學(xué)生使用。然而在偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂幾乎很少運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，而且大多數(shù)人不了解奧爾夫教學(xué)法，沒(méi)有看到奧爾夫教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的重要性。除此之外，農(nóng)村地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)課堂不重視，條件落后，設(shè)備不齊全，音樂(lè)教師專業(yè)程度不足等因素都導(dǎo)致了在農(nóng)村地區(qū)推廣奧爾夫教學(xué)法受到了阻礙。本文主要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的具體情況，在有限的條件下將奧爾夫教學(xué)法推廣到農(nóng)村音樂(lè)課堂，讓每個(gè)學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，提高動(dòng)手能力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。

一、奧爾夫教學(xué)法

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)音樂(lè)家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)立，他的教育理念是將語(yǔ)言、音樂(lè)和動(dòng)作綜合在一起。奧爾夫教學(xué)法的建立為音樂(lè)教學(xué)方式奠定了基礎(chǔ)。從奧爾夫教學(xué)法在經(jīng)過(guò)八十多年的發(fā)展，成為了21世紀(jì)三大音樂(lè)教學(xué)法之一，在音樂(lè)教育方面占有重要的地位。奧爾夫教學(xué)法由上世紀(jì)80年代初傳入我國(guó)，立刻引起音樂(lè)教育者的高度重視，并且逐漸應(yīng)用于我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒及中小學(xué)的音樂(lè)課堂中，讓我國(guó)的學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在游戲的過(guò)程中感知音樂(lè)、了解音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

1.奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念

奧爾夫認(rèn)為，每個(gè)孩子都具有音樂(lè)感受力和表達(dá)音樂(lè)的才能，因此奧爾夫教學(xué)法所采用的方法不是直接講述的方式，而是通過(guò)一些小游戲，讓學(xué)生做一些配合音樂(lè)的即興動(dòng)作，讓學(xué)生自然地表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，繼而學(xué)會(huì)音樂(lè)。奧爾夫教學(xué)法否定了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)法的理念與方法，提了“原本性”，即從音樂(lè)產(chǎn)生的本質(zhì)與本源出發(fā)，通過(guò)動(dòng)作、歌唱、發(fā)聲等多種形式讓學(xué)生更加自然的接受音樂(lè)，這會(huì)使得學(xué)生本能的去學(xué)習(xí)各種音樂(lè)的技巧與能力，學(xué)生在音樂(lè)表演、樂(lè)器演奏中便會(huì)更加自在輕松。學(xué)生通過(guò)各種樂(lè)器來(lái)打節(jié)奏，更好地感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)方法

奧爾夫教學(xué)法在教育教學(xué)中首先通過(guò)拍手、跺腳等動(dòng)作學(xué)習(xí)基本節(jié)奏，在熟悉了基本節(jié)奏后，學(xué)生即興進(jìn)行節(jié)奏變化，形成節(jié)奏的“合奏”，再將學(xué)習(xí)到的節(jié)奏型應(yīng)用到不同音高的打擊樂(lè)器中，使之形成短小的合奏。這種學(xué)習(xí)方法可以逐漸提升使學(xué)生們的音樂(lè)興趣。其次就是將合奏的音樂(lè)為詩(shī)歌故事朗讀配樂(lè)，或者選擇合適的動(dòng)作表演與舞蹈配合。奧爾夫教學(xué)法的目的是為了提升兒童的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力，使兒童變得更加具有音樂(lè)感與節(jié)奏感，喚起他們潛在的創(chuàng)造想象力。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)在國(guó)家提倡學(xué)生必須要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，突出了藝術(shù)課的重要性。盡管如此，仍然有農(nóng)村小學(xué)只重視應(yīng)試教育，忽視了美育的重要性。在部分農(nóng)村學(xué)校，音樂(lè)教育通常是被不被重視的課程，這主要是由于農(nóng)村環(huán)境到人們的思想以及教育設(shè)施、教師資源等方面都存在著問(wèn)題，音樂(lè)課課時(shí)不足、課堂質(zhì)量下降，從而導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)在開(kāi)展奧爾夫教學(xué)法時(shí)遇到阻礙。具體問(wèn)題列舉如下：

1.音樂(lè)教育重視程度較弱

在農(nóng)村地區(qū)對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，對(duì)學(xué)校而言，音樂(lè)課在學(xué)校屬于副科，我國(guó)實(shí)行應(yīng)試教育，農(nóng)村小學(xué)為了提高成績(jī)，重視數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主科，認(rèn)為音樂(lè)、體育、美術(shù)等副科的教育可有可無(wú)，音樂(lè)課課時(shí)較少，甚至不開(kāi)設(shè)音樂(lè)類課程。盡管教育部門明確規(guī)定小學(xué)一周必須有兩節(jié)音樂(lè)課，但是學(xué)校還是會(huì)找各種理由大量占用音樂(lè)課的課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)文化課，導(dǎo)致音樂(lè)課形同虛設(shè)。對(duì)學(xué)生而言，由于農(nóng)村地區(qū)文化生活相對(duì)落后，對(duì)音樂(lè)接觸少，了解少，認(rèn)為音樂(lè)課對(duì)自己以后的發(fā)展意義不大，因此有沒(méi)有音樂(lè)課無(wú)關(guān)緊要。對(duì)家長(zhǎng)而言，家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)生只要應(yīng)試教育所考的科目學(xué)好就可以改變命運(yùn)，不重視音樂(lè)課甚至希望音樂(lè)課這類課程能省則省，相對(duì)贊同學(xué)校的占課行為。這些都造成了音樂(lè)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)中被忽視，影響了音樂(lè)教育的正常運(yùn)行。音樂(lè)課程設(shè)置較少，奧爾夫教學(xué)法就無(wú)處可施，阻礙了奧爾夫教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)施行都得進(jìn)程。

2.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋

農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施較落后，首先，大部分學(xué)校的多媒體設(shè)施較缺乏，有一些學(xué)校設(shè)立了專供藝術(shù)課使用的多媒體教室，教師在上課時(shí)使用多媒體播放音樂(lè)或者播放視頻，讓學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng);而另一些學(xué)校沒(méi)有多媒體教室，教師采取原始的授課方式，通過(guò)下載好的音樂(lè)，用錄音機(jī)播放出來(lái)，然后讓學(xué)生模唱。其次，農(nóng)村小學(xué)使用樂(lè)器只有電子琴、三角鐵、碰鈴、木魚等小型樂(lè)器，除此之外再無(wú)其它可使用的樂(lè)器，更別提大型樂(lè)器如鋼琴或者手風(fēng)琴等樂(lè)器。而且這些樂(lè)器一般存放于器械室，并不用于教學(xué)，喪失了樂(lè)器的使用意義。教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，間接影響了奧爾夫教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)的推廣。

3.音樂(lè)教師資源稀缺

農(nóng)村小學(xué)的師資力量較薄弱，經(jīng)過(guò)專業(yè)院校培養(yǎng)的音樂(lè)教師較為匱乏。有的音樂(lè)教師非專業(yè)院校畢業(yè)，專業(yè)度不高，不具備專業(yè)音樂(lè)教師的教育能力;還些音樂(lè)老師需兼職低年級(jí)的主科教學(xué)，這也導(dǎo)致教師沒(méi)有精力和時(shí)間去研究音樂(lè)教學(xué)，音樂(lè)課的質(zhì)量不高;還有一些學(xué)校的音樂(lè)教師大多由數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主科老師兼任，因此即使有部分學(xué)校配備了電子琴等樂(lè)器，教師也不會(huì)使用，這也致使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)喪失了興趣。音樂(lè)教師資源缺少，是導(dǎo)致奧爾夫教學(xué)法無(wú)法推行的主要原因。

三、將奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂

改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家提出了素質(zhì)教育與全面發(fā)展的要求，將音樂(lè)提升到了與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的同等地位，還制定了《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)在教育中的重要地位，認(rèn)為音樂(lè)可以陶冶情操、提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。而奧爾夫教學(xué)法的教育理念與方法，非常適合我國(guó)當(dāng)前的素質(zhì)教育，因此，在我國(guó)推廣奧爾夫教學(xué)法是勢(shì)在必行的。而農(nóng)村學(xué)校，由于重視程度較弱、設(shè)備稀缺、師資力量薄弱等問(wèn)題，導(dǎo)致了在農(nóng)村開(kāi)展奧爾夫教學(xué)法受到了阻礙。為了在農(nóng)村順利開(kāi)展奧爾夫教學(xué)法，需要音樂(lè)教育工作者努力傳播，讓農(nóng)村的學(xué)生也能接觸到奧爾夫。針對(duì)在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)列舉三項(xiàng)解決方案：

1.在農(nóng)村宣傳奧爾夫教學(xué)法

一個(gè)新鮮事物在取代舊事物時(shí)都會(huì)有一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，奧爾夫教學(xué)法起初傳入我國(guó)時(shí)也經(jīng)歷了從“無(wú)人問(wèn)津”到“門庭若市”，在這個(gè)過(guò)程中，傳播起著至關(guān)重要的作用。因此，想要在農(nóng)村開(kāi)展奧爾夫教學(xué)法，首要的任務(wù)就是傳播它，只有讓更多的人知道了奧爾夫教學(xué)法的存在，以及奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，人們才會(huì)慢慢地去嘗試。

首先從學(xué)校入手，讓學(xué)校關(guān)注到奧爾夫教學(xué)法不僅僅可以用來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，它還綜合了許多教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合了歌唱、動(dòng)作、舞蹈、演奏等方面，在這樣的學(xué)習(xí)背景下進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)積極性，從而做到全面發(fā)展。

其次從學(xué)生入手，讓學(xué)生接觸奧爾夫教學(xué)法，了解奧爾夫教學(xué)法的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫的音樂(lè)課大部分都是在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，小學(xué)生年齡較小，更愿意在課堂中玩游戲，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中。奧爾夫?qū)⒁魳?lè)知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，學(xué)生在玩耍的同時(shí)就學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生在了解了奧爾夫教學(xué)法后會(huì)比較愿意接受此類教學(xué)法。

最后從家長(zhǎng)入手，介紹奧爾夫教學(xué)法的核心與優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)臑榧议L(zhǎng)展示奧爾夫課堂的內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解奧爾夫課堂。并且分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)奧爾夫教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手及創(chuàng)造能力，從而轉(zhuǎn)變固有的應(yīng)試教育思想。家長(zhǎng)的態(tài)度往往影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此不能只關(guān)注學(xué)校與學(xué)生方面，還應(yīng)關(guān)注家長(zhǎng)的態(tài)度。

從三方面入手，以不同的角度介紹與推廣奧爾夫教學(xué)法，讓學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)都能接受這一方法，為奧爾夫教學(xué)法的發(fā)展鋪平道路，以便后續(xù)的發(fā)展。

2.將奧爾夫教學(xué)法與農(nóng)村資源相結(jié)合

懷特海說(shuō)：“教育，應(yīng)該使兒童從一開(kāi)始就體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)”，這與奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理念相融合。因此，教師應(yīng)因地制宜，從學(xué)生熟悉的事物入手，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單好玩的游戲。

首先，農(nóng)村的生活水平較低，沒(méi)有城市的教育資源，大部分的農(nóng)村學(xué)校都沒(méi)有奧爾夫樂(lè)器。這就要求教師充分利用生活中的物件，制作出奧爾夫樂(lè)器，如利用礦泉水瓶裝入沙石，制作成沙錘;用相同的碗裝不同數(shù)量的水，可以發(fā)出不同的音高，可以讓學(xué)生敲擊奏樂(lè);用水桶或紙盒制作定音鼓敲擊節(jié)奏。這些制造過(guò)程可以同學(xué)生一起完成，這樣不僅可以讓學(xué)生親手制作樂(lè)器，了解樂(lè)器的發(fā)聲原理，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，還能讓學(xué)生積極投入到樂(lè)器設(shè)計(jì)中，調(diào)動(dòng)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。

其次，教師根據(jù)制作出的奧爾夫樂(lè)器組織奧爾夫小樂(lè)隊(duì)，從音高、節(jié)奏、樂(lè)器配置等方面練習(xí)，讓學(xué)生了解各樂(lè)器之間的關(guān)系，做到相互配合演出，并且組織演出，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀。學(xué)生親手制作的樂(lè)器，并且參與演出可以提高學(xué)生自信心，寓教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做促進(jìn)其進(jìn)步。

教學(xué)設(shè)施是教師進(jìn)行教學(xué)的途徑，在教育資金不足的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生利用生活用品制作與參與簡(jiǎn)單的奧爾夫樂(lè)器是可行的。一方面緩解了教育資金不足，另一方面制作的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，這也是奧爾夫教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。

3.努力提高農(nóng)村音樂(lè)教師專業(yè)水平

為了解決農(nóng)村音樂(lè)教師資源稀缺的問(wèn)題，主要是擴(kuò)大農(nóng)村音樂(lè)教育者的隊(duì)伍，提升農(nóng)村音樂(lè)教師的專業(yè)水平。主要有四個(gè)方法：組織大學(xué)生義務(wù)支教;給農(nóng)村音樂(lè)教師舉辦奧爾夫教學(xué)法講座;為農(nóng)村音樂(lè)教師提供奧爾夫教學(xué)法網(wǎng)絡(luò)授課機(jī)會(huì);組織農(nóng)村音樂(lè)教師去專業(yè)院校交流學(xué)習(xí)。

首先，組織專業(yè)院校的在校大學(xué)生到農(nóng)村實(shí)習(xí)、支教，老師們?cè)谥Ы踢^(guò)程中專門為農(nóng)村的孩子設(shè)計(jì)出與本土結(jié)合的奧爾夫音樂(lè)課。正如本文之前提到學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，那就結(jié)合農(nóng)村的資源環(huán)境，制作特殊的奧爾夫樂(lè)器。在課堂中設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，比如在練習(xí)節(jié)奏時(shí)，讓學(xué)生選擇幾個(gè)生活中經(jīng)常見(jiàn)到的三個(gè)字的生活用品，教師利用這三個(gè)字的名稱，根據(jù)讀的不同長(zhǎng)短來(lái)告訴學(xué)生什么是前十六，什么是后十六，如：“洗衣—粉”就是前十六，“縫—紉機(jī)”就是后十六。支教的教師必須具有專業(yè)的素養(yǎng)，因地制宜的為農(nóng)村學(xué)生設(shè)計(jì)課程。其次，成為一名教師后仍需要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣才能順應(yīng)時(shí)代的變化與發(fā)展。學(xué)校定期邀請(qǐng)專業(yè)院校的音樂(lè)教師為農(nóng)村的音樂(lè)教師開(kāi)辦講座，這樣能夠讓農(nóng)村小學(xué)的教師跟上時(shí)代的步伐，以最先進(jìn)的教育方式教學(xué)。這方面就需要農(nóng)村學(xué)校積極聯(lián)系當(dāng)?shù)馗咝＃瑸榻處熖峁W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。再次，對(duì)于特殊學(xué)校來(lái)說(shuō)，資金緊張，無(wú)法邀請(qǐng)高校教授舉辦講座。因此，為了讓農(nóng)村教師能夠?qū)W習(xí)奧爾夫教學(xué)法，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課的方式，集中農(nóng)村教師一起學(xué)習(xí)?；蛘咦屩Ы痰慕處熃o農(nóng)村教師做一些奧爾夫教學(xué)課例的視頻，讓農(nóng)村教師可以在課余時(shí)間也視頻學(xué)習(xí)，進(jìn)而緩解農(nóng)村小學(xué)資金短缺，農(nóng)村教師無(wú)法進(jìn)修學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

最后，在學(xué)校資金允許的情況下，積極組織農(nóng)村教師去高校進(jìn)修、學(xué)習(xí)，進(jìn)修歸來(lái)的教師可以為本校教師講授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能更加靈活的將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，讓更多的學(xué)生做到全面發(fā)展，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。

在各方面的積極努力下，提升農(nóng)村音樂(lè)教師的專業(yè)水平是可行的，只有農(nóng)村教師學(xué)會(huì)奧爾夫教學(xué)法，才可以使用在課堂里，讓更多的學(xué)生可以接觸到奧爾夫教學(xué)法。

結(jié)語(yǔ)：奧爾夫教學(xué)法的理念就是讓學(xué)生能夠從枯燥乏味的音樂(lè)課堂中享受到樂(lè)趣，在參與中學(xué)習(xí)音樂(lè)，而不是被動(dòng)的接受;提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，增加創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。因此，奧爾夫教學(xué)法不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以技法學(xué)生潛能，使其全面發(fā)展，這也符合了我國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)的理念。

由此看來(lái)，在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展奧爾夫教學(xué)法是勢(shì)在必行的，它能將教材與游戲相結(jié)合，降低教學(xué)難度，除此之外，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)審美能力，提高綜合素質(zhì)。但是現(xiàn)今的農(nóng)村發(fā)展較慢，開(kāi)展奧爾夫音樂(lè)教學(xué)至今仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)，農(nóng)村對(duì)音樂(lè)的重視程度、教學(xué)設(shè)備、師資力量等都嚴(yán)重阻礙了奧爾夫教學(xué)法在農(nóng)村的實(shí)行。因此為了提升音樂(lè)課堂以及奧爾夫教學(xué)法在農(nóng)村的地位，現(xiàn)今最重要的就是積極推廣奧爾夫教學(xué)法，從學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)三方努力，使其認(rèn)同奧爾夫教學(xué)法，為奧爾夫教學(xué)法的實(shí)施鋪平道路;結(jié)合農(nóng)村環(huán)境創(chuàng)造適合農(nóng)村學(xué)生的奧爾夫課堂，讓教師帶動(dòng)學(xué)生一起制作簡(jiǎn)單的奧爾夫樂(lè)器，以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施不足的缺點(diǎn);增強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教師的專業(yè)水平，一方面呼吁大學(xué)生到農(nóng)村支教，補(bǔ)充教育力量，，另一方面讓農(nóng)村教師積極學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高專業(yè)水平。這樣就可以促進(jìn)奧爾夫教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)中的應(yīng)用，除了農(nóng)村地區(qū)小學(xué)方面的努力外，還需要更多音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生為農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，讓更多的學(xué)生可以接觸到奧爾夫教學(xué)法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李妲娜、秀海林、尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[J].上海教育出版社.2011，9.

[2]彭河銀.奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂的探究[J].北方音樂(lè).2014，3.

[3]曾群.農(nóng)村小學(xué)課堂中的“主動(dòng)參與”——以?shī)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法為例[J].衡陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010，2.

[4]周麗俠.農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及其提高策略[J].北方音樂(lè).2010，5.

[5]曾盼.奧爾夫樂(lè)器在陜西省小學(xué)課堂中的教學(xué)研究[J].海南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2015，4.

[6]賀亞平.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂中奪得應(yīng)用研究——以信陽(yáng)市游河鄉(xiāng)中心小學(xué)為例[J].北方音樂(lè).2015，9.

[7]羅蘭莎.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用[J].戲劇之家.2016，7.

[8]莊小清.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用探析[J].黃河之聲.2019，3.

[9]宋鵬.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教育中的運(yùn)用研究[J].北方音樂(lè).2019，2.

[10]張香君.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)本土化的研究與分析——以泰州市兩所城鄉(xiāng)小學(xué)為研究個(gè)案[J].南京藝術(shù)學(xué)院碩士研究生畢業(yè)論文.2010，4.

作者簡(jiǎn)介：李雅丹（1997.11-），女，山西省晉城市，研究生在讀，音樂(lè)教育。