試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策

張志敏

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中的重要性不言而喻。根據(jù)調(diào)查分析可知，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，無(wú)法準(zhǔn)確地掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法。同時(shí)，小學(xué)是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容，創(chuàng)新、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課標(biāo);創(chuàng)新策略

當(dāng)前，隨著教育觀念的改變，新課改進(jìn)入“深水區(qū)”，原來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不斷遭到挑戰(zhàn)，與新課程的教學(xué)原則越來(lái)越格格不入。小學(xué)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，打好了基礎(chǔ)，則未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將會(huì)一路坦途，否則就容易磕磕絆絆。而且，數(shù)學(xué)思維能力的高低，也決定著學(xué)生在日后的生活中能否妥善地解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。然而，數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性也決定了其不能死記硬背，不能生搬硬套，需要學(xué)生真正去理解、去掌握，吃透數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。

一、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，建立新型師生關(guān)系

互動(dòng)教學(xué)能夠激活傳統(tǒng)教學(xué)模式的“死水”，改變僵化的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)熱情。開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)可以幫助打破原有教師、學(xué)生之間的“僵硬”關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建出平等、和諧的新型師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，為后期學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展提供保障。

小學(xué)生就像一張白紙，其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度都有待教師去培養(yǎng)、去引導(dǎo)、去構(gòu)建。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用新的教學(xué)模式，更容易獲得成效，獲得良好的收益。因此教師要與學(xué)生共同努力，相向而行，以交流為核心，構(gòu)建新的教育體系。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)打造因人而異的教學(xué)計(jì)劃，既要注重全體學(xué)生的共性，又要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，用新型師生關(guān)系提升教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，沒(méi)有興趣就談不上深入學(xué)習(xí)。因此，教師必須不斷更新自身的教育思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)藝術(shù)，將心理學(xué)、教育學(xué)的理論與自身的工作相結(jié)合，與自己所教學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。深層次挖掘?qū)W生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，獲得成就感，提升自信心和綜合素質(zhì)。以“圓的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)為例，在課堂授課環(huán)節(jié)教師可以先導(dǎo)入游樂(lè)場(chǎng)概念，并讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的項(xiàng)目，進(jìn)而引出摩天輪概念，并讓學(xué)生對(duì)摩天輪的形狀進(jìn)行觀察，以導(dǎo)入關(guān)于圓的概念知識(shí)。通過(guò)這一教學(xué)方式，原有的抽象化知識(shí)變得更加具體，學(xué)生可以通過(guò)觀察分析，生動(dòng)、形象地了解到圓的基本定義和概念，學(xué)生在思考過(guò)程中其數(shù)學(xué)思維也得到了有效的提升。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一個(gè)新的手段，并以其新穎性、獨(dú)特性、廣泛適用性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了一席之地。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)講解一些抽象、復(fù)雜、立體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如球的面積、體積計(jì)算等，這些內(nèi)容較為抽象，如果只是進(jìn)行口頭講解，學(xué)生理解起來(lái)較為困難。教師如果運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新動(dòng)畫(huà)演繹的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)以一種更為直觀、形象的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地體會(huì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵、原理，進(jìn)而深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科的使用價(jià)值，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行同一類(lèi)型的題型講解，以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在課余時(shí)間也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，以進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生與學(xué)生通過(guò)一定的規(guī)則劃分小組，在小集體內(nèi)進(jìn)行問(wèn)題的討論、分析、解決，通過(guò)思維的碰撞，獲得問(wèn)題最簡(jiǎn)便、最合理的解決辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的效果良好，能夠有效地激起學(xué)生的參與熱情，在與同伴的共同合作中不斷打磨自己的學(xué)習(xí)技巧，提升自己的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)合作過(guò)程中，一些難度較大的問(wèn)題可以通過(guò)討論得到有效的解決，學(xué)生之間相互配合、小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如在講解“心算、口算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組中的整體水平應(yīng)當(dāng)大致相同，之后要求各個(gè)小組以合作接力的形式來(lái)解決教師所提出的不同問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生之間相互配合，共同解決問(wèn)題，其數(shù)學(xué)口算能力得到提升，對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象也變得更加深刻，從而促進(jìn)課堂效率的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)為小學(xué)數(shù)學(xué)的改革指明了方向，提供了思路。在新的教育理念下，原有的一些教學(xué)模式變得與當(dāng)前的時(shí)代和學(xué)生極為不適應(yīng)，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能有效地提高學(xué)生的思維能力，更不能提高課堂效率。小學(xué)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將目光投向更先進(jìn)的教育理念，不斷打磨提升自己的教學(xué)方法，牢牢吸引學(xué)生的目光，保證學(xué)生的參與度，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和邏輯思維能力都得到巨大的提升。

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編輯 陳鮮艷