基于生本教育理念的高中物理課堂教學實踐分析

摘 要：教育體制改革的深化對高中物理教學產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)物理課堂教學模式已經(jīng)不能適應當前學生學習的需要，教師只有創(chuàng)新教學理念，才有助于提高教學質(zhì)量。先就生本教育理念對物理課堂教學的影響以及教學現(xiàn)狀加以闡述，然后就生本教育理念下高中物理教學的策略詳細探究。

關鍵詞：高中物理;生本教育理念;教學實踐

高中物理課堂教學工作的開展過程中，教師在其中發(fā)揮著比較重要的作用，只有創(chuàng)新課堂教學模式，才能為學生高效學習物理知識起到促進作用。但當前高中物理課堂教學中還存在著諸多問題有待解決，如教學觀念滯后、教學方法應用不科學等，影響了學生學習的效果。

一、物理課堂生本理念影響和現(xiàn)狀

（一）生本教育理念影響分析

生本教育理念作為教育改革下的新教育理念，對傳統(tǒng)教學以及學生學習產(chǎn)生的影響比較深遠，體現(xiàn)在以下幾個層面。

1.影響學習方式

在物理課堂實際教學中，生本理念的滲透使學生成為課堂主體，教師在教學中以學生高效化學習為主要的教學任務，采用多樣化教學方式促進學生高效學習，更加注重學生的素質(zhì)培養(yǎng)以及體驗。學生在新的學習環(huán)境下改變了學習方式，學習的積極性被調(diào)動了起來[1]。

2.影響教學角色

生本教育理念下，教師自身的職能更為多樣，不僅是學生學習的引導者和指導者，同時也是參與者，傳統(tǒng)的課堂中教師的主體地位已經(jīng)發(fā)生改變，教師的角色更豐富，這有助于學生物理知識的學習。而學生從原來的被動地位向主動學習的地位轉變，學習更主動。

3.影響考核方式

生本教育理念對物理課堂教學產(chǎn)生的影響還體現(xiàn)在考核方式上，注重學生的學習過程。多樣化的考核方式使考核的質(zhì)量得到了保障。

（二）課堂教學的現(xiàn)狀

物理課堂教學中，教師由于在傳統(tǒng)教學觀念的影響，對學生主體地位沒有加強重視，使得學生學習比較被動。教師沒有和新課改教學要求緊密結合起來，對生本教育的理念缺乏全面認識，這必然會影響物理課堂教學的效果。學生在物理知識的學習中常常表現(xiàn)出不知所措的狀態(tài)[2]。教師采用灌輸式的教學模式直接影響了學生的主動積極性，對學生思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了諸多不利影響。

二、生本教育理念下高中物理課堂教學策略

物理教學中生本教育理念的融入要充分體現(xiàn)在具體的教學過程中，教師要重視以下幾點教學策略的實施。

（一）發(fā)揮學生的主體作用，促進學生思考

生本教育理念下的物理課堂教學中，要通過相應教學活動的良好開展促進學生的思維發(fā)展[3]。如，在講述到《力的合成》的內(nèi)容時，教師要注重促進學生思維活躍，將教學內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系起來，促進學生主動思考。如以問題為引導：“生活中，同學們一定看到過用水桶提水的情景，同學們對提水的動作和用力有哪些發(fā)現(xiàn)？”先吸引學生的注意力，然后再為學生提出問題：“跳傘運動員身上套著降落傘在勻速下降，這些力的作用有哪些特征？”通過這樣的方式有助于調(diào)動學生主動思考的積極性，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。

（二）通過合作學習發(fā)揮學生主體作用

小組合作學習是比較高效的教學方法，這也是體現(xiàn)生本教育理念的教學方法，通過在物理課堂中加以科學化運用，將生本教育理念在各環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來，發(fā)揮學生學習的主動積極作用，使學生在小組當中都能發(fā)揮積極主動性。教師在課堂教學中采用合作學習的方式，就要以學生為中心，為學生設計方便合作的學習任務，使每個小組成員都有自己的任務，在合作協(xié)力之下完成任務。這一過程中學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，也真正有助于學生高效學習。

（三）整體把握，促進學生積極探究

教師要注重教學方法的科學運用，教師從整體的角度出發(fā)，把握物理知識教學的要點，帶動學生積極探究物理知識，這樣才能有助于學生的良好學習。物理教學中教師要對教材的編寫邏輯順序有清晰的認識，將典型章節(jié)教材資源整合，方便學生學習探究。如，《機械能守恒定律》章節(jié)知識的內(nèi)容安排是：追尋守恒量能量、功、功率，重力勢能，探究彈性勢能的表達式。實驗：探究功和速度變化的關系等，對此教師就可在第一節(jié)為學生設置問題：“物體質(zhì)量是m，從某高處下落的時候，受到恒定空氣阻力f，那么物體下落的時候功能和勢能是怎么變化的？動能以及勢能總量是不是不變的？通過牛頓第二定律以及運動學公式進行推導m、f和V1、V2、h1、h2間的關系式。”教師要明確要點，對核心問題要能準確把握，為學生設計適合單元整體學習的前置任務，幫助學生找到學習的方向，促進學生高效地學習物理知識內(nèi)容。

總而言之，物理教學注重創(chuàng)新，融入新教學理念，才能真正提高學生學習的效率和質(zhì)量，才能為物理課堂教學發(fā)展起到促進作用。通過從理論層面就生本教育理念的運用研究分析，能夠為實際物理教學工作開展起到積極作用。

參考文獻：

[1]董方.淺析在高中物理課堂教學中如何高效應用問題情境[J].科技風，2020（7）：95.

[2]王懷慶.基于核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學策略探析[J].科教文匯（中旬刊），2020（2）：137-138.

[3]張元輝.緊密聯(lián)系學生生活的高中物理課堂教學實踐分析[J].名師在線，2019（12）：22-23.

作者簡介：顧振雷（1982—），男，漢族，江蘇海門人，本科，中學一級，研究方向：物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

編輯 張俐麗