因堅持而美好

曹雷

摘 要：音樂在人們的日常生活中隨處可見，它可以分為聲樂和器樂兩大類型。特別是器樂學習，可以讓人手、耳、腦等多種感官與意識結合在一起，在開發(fā)智力與能力的同時陶冶情操，讓人的內心情感多一種表達方式。

關鍵詞：鋼琴;器樂;高中音樂

一、校園音樂課堂中器樂教學現狀

當今中小學音樂課堂中，常見的教學內容大體可以分為歌唱、鑒賞、演奏三大部分，然而演奏教學在日常教學內容中所占比重不足一學期的三分之一。高中階段進行器樂教學的更是寥寥無幾，更多的是組織有器樂基礎的學生參加樂團等活動。我們的藝術教育工作應該及時總結并梳理器樂學習的有效方法，通過音樂學科的特有方式，為廣大青少年提供音樂學習平臺，讓學生在掌握樂器演奏技能的同時，學會自學音樂的方法，在以后的生活中能夠學以致用。

二、制約器樂教學深入音樂課堂的因素

器樂教學是需要多方協調才可以進行的。在課程設置上，需要考慮如何選擇合適的樂器來滿足廣大青少年對音樂學習的需求，以學生個人興趣為出發(fā)點，結合大眾化樂器的推廣介紹，讓學生自主選擇樂器進行學習;對老師而言，需要多學習一些樂器，在給學生介紹樂器的時候可以親身示范。讓學生通過學習逐步掌握樂器的演奏方法，從而改變學生對音樂的認知。

三、高中生學習器樂的阻力

中國著名小提琴家盛中國說：“讓孩子學琴，主要為的不是造就小提琴家，而是造就人。音樂對人的性情有極大的陶冶作用，會使人成為一個感情豐富的人，一個有格調和品位的人，一個富有同情心的人。”然而在高中生或他們的家長看來，一旦開設樂器課，勢必會影響他們日常的學習，不如把學習樂器的事放在一邊，安心學習文化課。

作為人類文化的重要載體，音樂蘊含著豐富的歷史內容和人文內涵，它的藝術魅力和社會功能伴隨人類社會歷史的發(fā)展，滿足人類精神文化的需求。

以鋼琴教學為例，若想彈奏一個曲目，必須先熟練識讀五線譜，高音譜號、低音譜號各音的線間位置，節(jié)奏節(jié)拍，力度、速度標記等重要的音樂要素。這可以為學生日后的音樂學習奠定堅實的識讀樂譜的能力，因為只有知道音樂作品的內容，才能夠感受音樂作品的情感，從而準確表達作品意境。

約翰·湯普森《現代鋼琴教程1》——《交通警》節(jié)選1～8小節(jié)：

作品旋律簡單，易唱，左右手旋律交替，適合分聲部演唱。在鋼琴集體教學中可以組織學生進行二聲部合唱教學，讓學生體會多種形式的音樂表達，提高學生的音樂表現力。

此外，在識讀樂譜過程中，還可引發(fā)學生對樂譜的觀察與思考，進而準確分析音樂作品。

約翰·湯普森《現代鋼琴教程1》——《奔流的河》1～12小節(jié)：

在教學過程中，組織學生觀察樂譜，引導學生發(fā)現作品中1～4小節(jié)與9～12小節(jié)旋律相似。其中，9～11小節(jié)右手旋律采用向上模進的方式進行。這也可以作為音樂編創(chuàng)內容，組織學生進行旋律創(chuàng)編練習。

四、器樂教學的作用

1.器樂學習促進學生對音樂基礎知識與技能的掌握，同時提高學生的合作意識

在學生掌握樂器演奏的基礎上，還可以通過合奏等方式培養(yǎng)學生的合作意識，通過藝術表演實踐和創(chuàng)造活動提升學生的審美感知和文化理解能力，同時促進學生在集體活動中的人際交往，增進人與人之間的溝通和交流。

2.器樂學習能有效提高學生聽音能力以及合作意識

器樂學習可以使學生的聽音模唱練習貫穿始終，在唱過樂譜后，通過樂器演奏再次強化音高感。單音聽辨、和聲聽辨、旋律聽辨與模唱都可以在器樂學習過程中不斷加強，并解決學生演唱過程中遇到的音準問題。

3.鋼琴在器樂學習中發(fā)揮的作用

通過多年的課堂教學與樂器演奏學習，我注意到，鋼琴是諸多樂器中最適合在高中校園內以集體形式開設樂器課的器樂。

在鋼琴教學中，教師可以通過邊彈邊唱的方式讓學生不斷加深對五線譜的識讀與理解。對于能力僅達到單手彈奏的學生，可以通過與他人合作，共同彈奏一首作品。還可以通過鋼琴譜，帶領學生以合唱的方式將樂譜演唱出來，讓學生在鋼琴學習中體會不同的音樂表現。

4.學習器樂對學生自身的影響

課堂中對器樂的學習，不僅是為了讓學生掌握音樂基礎知識與技能，更是讓他們在一遍遍的練習與體驗中懂得并培養(yǎng)出堅忍、專注、協調、追求、想象力、時間管理、同步思考、責任感、情感等多種能力，這是未來作為一名合格建設者和接班人的必備條件。

五、因堅持而美好

作為音樂老師的我們，有責任和義務讓每一個孩子感受音樂帶來的快樂，并把這種快樂延續(xù)到他們老去的那一天，體會因堅持而看到的美好！

編輯 常超波