高中語文古詩詞美育研究

魏妍

摘 要：在語文學(xué)科中，古詩詞占據(jù)大量的百分比，學(xué)生通過對古詩詞的鑒賞提高鑒賞能力和審美能力。優(yōu)美的古詩詞使學(xué)生能夠受到美的教育，學(xué)生能夠感受到古詩詞的魅力所在。高中是一個重要的階段，教師在教學(xué)古詩詞時要更新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的動力。針對如何培養(yǎng)學(xué)生在古詩詞中的審美能力提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;美育研究

在新課改的推行下，新型的教學(xué)觀念讓教學(xué)方式煥然一新，美育的培養(yǎng)是學(xué)生鑒賞古詩詞的前提條件。在現(xiàn)代化教學(xué)中，美育的培養(yǎng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師的不斷啟迪，使學(xué)生和古詩詞所表達的感情產(chǎn)生共鳴，營造一個具有“美”的古詩詞課堂，這樣的教學(xué)方式符合新課改的要求。

一、高中古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師教學(xué)方式落后，使課堂效率下降

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師為了提高學(xué)生的語文成績，在教學(xué)語文古詩詞時往往采用“灌輸式”教學(xué)，使學(xué)生死記硬背古詩詞的知識點，學(xué)生體會不到古詩詞的美，從而對學(xué)習(xí)古詩詞產(chǎn)生厭倦心理。教師在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，在課堂上只是生硬地講解知識內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維固化，從而導(dǎo)致古詩詞的課堂教學(xué)效率下降。

（二）教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位

在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師只是注重學(xué)生對古詩詞知識點技巧的講解，忽略了學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，學(xué)生無法體會到古詩詞所要表達的感情。教師為了學(xué)生能夠在高考上取得好的成績忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，從而導(dǎo)致古詩詞的教學(xué)課堂中教師成為主角。

（三）教師教學(xué)內(nèi)容比較單一

在高中語文課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容比較單一，只是針對高考必考內(nèi)容進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能拓展語文知識，對單一的教學(xué)內(nèi)容也比較厭倦，不能滿足學(xué)生的求知欲望，使語文古詩詞的課堂呈現(xiàn)出枯燥、乏味的氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的“美”的鑒賞能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對語文古詩詞的審美感知能力

1.感受古詩詞的意境之美

古詩詞在意境上呈現(xiàn)了一個多方面的形態(tài)美，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，就能體會到古詩詞描繪的不同的意境美，每個意境都表達了作者不同的情感。學(xué)生通過意境美，能夠體會到詩人所要抒發(fā)的感情。如，《聲聲慢》這首詞給大家描繪了這樣的一個意境：在這種嚴寒的天氣下，詩人無法安然入睡，詩人想通過睡覺來逃避短暫的痛苦，可是越想睡覺就越難以入睡，詩人于是想到了自己的丈夫。于是披上衣服起床，喝一點酒暖暖身子，可是由于自己的孤單，感覺格外凄涼。在喝酒的時候，天是灰暗的，這時候卻聽到了孤雁的聲音，詩人感覺更加凄涼，看到那些菊花也是憔悴不堪，想起丈夫在世時與自己在一起的情景，現(xiàn)在只留下了自己一個人感受這種孤獨的煎熬。自己一個人感覺時間也變長了，好不容易等到了黃昏天空又下起雨來，眼前的景象使作者感覺更加悲涼。學(xué)生通過這個意境不難感受到詩人的孤單凄涼，通過反復(fù)閱讀感受詩人對丈夫的思念之情，但是如今卻只有一個人的寂寞與思念，從而與詩人產(chǎn)生共鳴，感受到詞中的意境之美。

2.感受古詩詞的語言之美

在古詩詞中，詩人通過唯美的語言創(chuàng)設(shè)情境表達自己的感情。古詩詞要講究詩句的韻律和句子的整齊性，使古詩詞整體流暢，情感表達自然。學(xué)生在閱讀古詩詞時，感受其中的韻律之美，從而提升學(xué)生的審美能力。在《聲聲慢》中，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”使用的疊詞方式，使自己的感情表達恰到好處，學(xué)生通過朗讀能夠感覺到詩人的低聲傾訴，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，感覺到作者的愁緒在空氣中彌漫，久久不能散去。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

想要進行美育就必須提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生通過閱讀把握古詩詞中的情感，能夠辨別詩詞美在何處，通過對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)古詩詞，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在教學(xué)《聲聲慢》時，教師可以結(jié)合這首詞的寫作特點和李清照在文中寫愁的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞，使學(xué)生能夠真正感受古詩詞的美。（1）在風(fēng)格上這是一首慢詞，這首詞押入聲韻，調(diào)子也比較緩慢，在詞中多次出現(xiàn)疊詞，使整首詞比較凄涼。（2）思想上，通過對景色的描寫，寫出了自己的悲涼心情，通過“菊花”殘敗，想到了自己與丈夫在一起的情景，表達了對丈夫的思念之情。這篇詞的風(fēng)格比較凄婉悲涼，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地鑒賞，從這首詞中體會詩人的情感。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對“美”的創(chuàng)造力

教師使學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要給學(xué)生搭建一個自主學(xué)習(xí)的平臺。通過對古詩詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對古詩詞進行創(chuàng)造，讓學(xué)生通過模仿寫出不同風(fēng)格的作品，教師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生，使學(xué)生增強創(chuàng)作的信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，高中語文教學(xué)中，教師一定要重視對學(xué)生美育的培養(yǎng)，使學(xué)生提升對古詩詞的審美能力。學(xué)生能夠通過鑒賞古詩詞，感受到古詩詞的魅力所在，受到古詩詞的熏陶，體會到詩人所要表達的感情，從而使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中情感得到發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)作作品，提升自己的語文素養(yǎng)，同時推動語文的發(fā)展，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)古詩詞產(chǎn)生動力。

參考文獻：

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[2]胡潔華.在閱讀教學(xué)中探索美[J].江西教育（中學(xué)教學(xué)），2015（12）.

編輯 陳鮮艷