心理健康教育與德育結(jié)合培養(yǎng)中職生健康人格的探討

范競(jìng)文

摘 要：隨著人們生活環(huán)境及生活習(xí)慣的變化，現(xiàn)階段的中職教育教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生心理健康及德育方面的教育。加上中職生處于青春期、敏感期，極易由于各種因素的影響出現(xiàn)各類心理問題甚至道德方面的影響，影響學(xué)生健康人格的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在中職教育教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合心理健康教育和德育方面進(jìn)行綜合性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，將中職生培養(yǎng)成全面發(fā)展、心理健康及道德品質(zhì)高尚的綜合素質(zhì)人才。為了分析心理健康教育與德育結(jié)合培養(yǎng)中職生健康人格的教學(xué)措施，筆者針對(duì)在中職教育中結(jié)合心理健康及德育方面的結(jié)合教學(xué)意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;德育;中職;健康人格

大多數(shù)中職生都屬于中考落榜的學(xué)生，還有少部分學(xué)生是在步入社會(huì)后重新回到社會(huì)上的學(xué)生。這一類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，加上家庭生活環(huán)境、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，他們?cè)谛愿穹矫娲嬖谝欢ǖ膯栴}，很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于缺乏關(guān)愛的生長(zhǎng)環(huán)境中，以往接受的教育中未能重視學(xué)生心理方面及德育方面的教學(xué)，使得進(jìn)入中職學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了很多不好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，且少數(shù)學(xué)生存在較強(qiáng)的叛逆心理甚至不良行為，影響學(xué)生健康人格的發(fā)展。

1.在中職教育中結(jié)合心理健康及德育方面的結(jié)合教學(xué)意義

健全的心理及健康的人格是一個(gè)人生存的基本，能引導(dǎo)處于青春期的中職生走向正確的人生道路。在中職教育教學(xué)過程中，中職生能否培養(yǎng)健康的人格對(duì)于其日后的學(xué)習(xí)及生活發(fā)展具有較為重大的影響。在中職教育教學(xué)過程中通過心理健康教育與德育方面的融合教學(xué)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及健康的心理狀態(tài)，為學(xué)生塑造健全的品德及人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，減少學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)與生活中過激、沖動(dòng)行為的出現(xiàn)，糾正學(xué)生中職學(xué)院中不良的行為及心理狀態(tài)，緩解學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生以自信、積極及正面的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)、生活及未來的工作，提高中職生的思想道德水平及心理健康程度，將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才，促進(jìn)中職院校學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展[1]。

2.心理健康教育與德育結(jié)合培養(yǎng)中職生健康人格的教學(xué)措施

2.1在心理健康教育過程中補(bǔ)充德育教育的內(nèi)容

在中職院校的教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生心理健康及德育方面的教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的心理健健康教育方式，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具備高尚人格、科學(xué)價(jià)值觀及心理健康的人才，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)策略的心理方面教育，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張情緒、焦慮心理及消極學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行一一的糾正，通過心理健康方面的教育讓學(xué)生擺脫消極的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)自己的心理進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極心理及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。除了在學(xué)生學(xué)習(xí)方面開展相應(yīng)的心理健康指導(dǎo)外，教師還應(yīng)重視學(xué)生人際關(guān)系方面能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在心理健康教育中融入德育教育，中職院校教學(xué)中，學(xué)生人際關(guān)系的相處屬于較為重要的內(nèi)容，不管是親子關(guān)系、師生關(guān)系還是同學(xué)關(guān)系，對(duì)于中職生來說良好的人際關(guān)系是促進(jìn)自身生活愉悅及心理健康的重要內(nèi)容，還能幫助學(xué)生在人際交往的過程中學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟到更多的道德品質(zhì)熏陶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。這一心理健康教育中，教師可以多向?qū)W生傳授一些人際交往過程中的技巧和方式，真誠(chéng)的對(duì)待他人、尊老愛幼、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，與異性之間保持良好積極的交往，增進(jìn)人與人溝通過程中情感的交流及思想的溝通，形成中職班級(jí)融洽、團(tuán)結(jié)、積極合作的相處氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理健康及德育品質(zhì)的雙重發(fā)展。

2.2強(qiáng)化教師與時(shí)俱進(jìn)的心理健康及德育教學(xué)水平

教師在開展心理健康教育與德育教學(xué)的結(jié)合教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化自身的教學(xué)能力。做到因人而異、因地制宜及對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)過程中不顧慮學(xué)生心理狀態(tài)及思想意識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)深入學(xué)生群體中進(jìn)行相應(yīng)的了解，重視自身人格對(duì)于學(xué)生的影響，規(guī)范及約束自己的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生在模仿中優(yōu)化，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。這就要求教師在開展心理健康教育及德育教育的過程中積極的與時(shí)俱進(jìn)、不斷的提升自己的教學(xué)水平及人格標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生做好榜樣作用。此外，教師在開展心理健康教育與德育教育相結(jié)合的教學(xué)中不能將心理健康教育看做是獨(dú)立存在的，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理健康方面的教育，忽略了德育的導(dǎo)向性及思想性，通過充分將兩者相互融合的方式提高教育的有效性[3]。

2.3利用心理健康教育教學(xué)完善德語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)途徑

心理健康教育和德育教育在教學(xué)途徑上的相似性較大，且很多地方都是相通的。除了中職院校的教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、心理講座等等教學(xué)途徑外，教師還可以通過在中職院校內(nèi)開設(shè)心理咨詢室的方式強(qiáng)化心理健康教育，為德育教育提供全新的教學(xué)思路。教師可以通過心理咨詢室?guī)椭鷮W(xué)生糾正一些不良行為、思想及觀念，向?qū)W生灌輸一些個(gè)體道德品質(zhì)水準(zhǔn)及心理疏導(dǎo)[4]。在聆聽學(xué)生的基礎(chǔ)上超越德育教育的疏導(dǎo)原則，將教師自己的價(jià)值觀暗示給學(xué)生，學(xué)生在接受心理疏導(dǎo)時(shí)能獲得向善的能力及意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己行為、思想中的缺陷和不足之處，并積極的聽從教師的意見進(jìn)行改正，強(qiáng)化學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)，緩解學(xué)生的心理壓力，糾正學(xué)生的不良心理。

3.結(jié)語(yǔ)

在中職院校的教育教學(xué)中，教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)手段將心理健康教育與德育教育結(jié)合在一起展開創(chuàng)新的教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成一名健康人格的綜合人才，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉夢(mèng)楚. 中職學(xué)校德育與心理健康教育有效性結(jié)合的探討[J]. 教育現(xiàn)代化：電子版， 2016， 30（12）：232-233.

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