小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)富有生活情趣的策略分析

包玉紅

摘 要：我國(guó)新課程改革實(shí)施以來，教育教學(xué)模式發(fā)生重大改變，主要采取以小組合作探究的方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主導(dǎo)地位。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，需不斷完善教學(xué)方式，從而讓學(xué)生可以掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)階段，雖然許多小學(xué)都開展了小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，但生活化教學(xué)還不成熟。此外，在我國(guó)應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，許多教師仍然關(guān)心如何使學(xué)生更好地應(yīng)付考試，獲得更高的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是解決生活中常見問題的初衷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活情趣分析

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中一門相對(duì)抽象、難度較大的學(xué)科，教師使用比較生活化的方式來簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。在新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有一定的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。教師可以將生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)應(yīng)用到課堂上，作為案例向?qū)W生表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生更容易了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

（一）開拓學(xué)生的思維能力

其實(shí)數(shù)學(xué)與我們的日常生活息息相關(guān)，比如我們購(gòu)物花費(fèi)的金額，相當(dāng)于貨幣交換，小學(xué)生愛吃零食，父母可以給他們錢讓他們買來等價(jià)的食物，從而提高他們的算術(shù)水平。讓學(xué)生在生活中接觸數(shù)學(xué)，可以更好的讓學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)問題，開拓學(xué)生的思維能力。

（二）鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師利用生活中常見的數(shù)學(xué)知識(shí)來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我們生活中用的筷子是一雙雙的，這時(shí)教師可以創(chuàng)造問題情境，向?qū)W生提出問題，你家有多少人？然后根據(jù)人數(shù)算出筷子數(shù)量，利用數(shù)學(xué)中的加減乘除得出結(jié)論。借助這種方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)根據(jù)筷子數(shù)量可以反推出家里人數(shù)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待生活

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)思想：在日常生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題，并且教師需引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去感受生活與數(shù)學(xué)有關(guān)的地方，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知。通過這種方法，可以使數(shù)學(xué)更貼近生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師需要熟悉學(xué)生日常生活的背景和范圍，仔細(xì)觀察學(xué)生在校園中的各種表現(xiàn)形式，然后利用家訪和電話訪問進(jìn)一步了解學(xué)生的情況。

（二）把生活細(xì)節(jié)融入數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力相對(duì)較弱。對(duì)他們來說，許多數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜和抽象，因此教師可以將一些簡(jiǎn)單的知識(shí)和生活細(xì)節(jié)融入教學(xué)過程，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題。這樣可以幫助學(xué)生更快速地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。在開展這項(xiàng)工作的過程中，還需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)從側(cè)面詳細(xì)了解學(xué)生的生活情況，尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例;第二，在生活中，教師需要充分整合數(shù)學(xué)教材和生活現(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)出以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)。

（三）創(chuàng)造生活化的課堂氛圍

雖然環(huán)境對(duì)人的影響不是決定性的，但也可以在一定程度上發(fā)揮作用。以生活為導(dǎo)向的課堂氛圍能使學(xué)生放松，積極地投入學(xué)習(xí)。因此，營(yíng)造一種以生活為導(dǎo)向的課堂氛圍尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，營(yíng)造出一種非常嚴(yán)肅的課堂氛圍，教師的形象通常是扮演"嚴(yán)師"的角色，大部分教師認(rèn)為嚴(yán)師出高徒。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)條件也發(fā)生了變化。不難發(fā)現(xiàn)這種言辭令色的教學(xué)方式已不再適用于當(dāng)今課堂教學(xué)。尤其是小學(xué)生，更傾向于親和老師，喜歡輕松民主的課堂氣氛，過于苛刻的教學(xué)模式降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。為此，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，教師在課堂上需建立平等的關(guān)系，不讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懼怕感，并用自己獨(dú)立思考問題的能力;第二，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到生活中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性;最后，使用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化語(yǔ)言。教師的作用是通過生動(dòng)易懂的方式傳達(dá)枯燥的學(xué)科知識(shí)，使知識(shí)更加通俗易懂，縮小學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離。

教師需要平衡自己與學(xué)生之間關(guān)系，樹立正確的教師教育觀，當(dāng)然，這是建立在自己尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上。也就是說，當(dāng)我們認(rèn)真授課的時(shí)候，我們應(yīng)該端正態(tài)度，而不能為了維護(hù)與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生肆意妄為;當(dāng)教師與學(xué)生交談過程中，該溫柔時(shí)需溫柔，教師自己需要有一個(gè)界限。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們也會(huì)了解到怎樣做事對(duì)的。因此，教師不僅是受學(xué)生尊敬，而且需要陪伴他們成長(zhǎng)，教導(dǎo)正確數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的方式。

（四）基于研究性的學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)好知識(shí)的前提下，還要注意課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師需要選擇合適的課題進(jìn)行研究，采用小組研究與自主研究相結(jié)合的方式。在這個(gè)過程中，教師不需要全程指導(dǎo)，只需要在這個(gè)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

班級(jí)授課制決定了每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，都是有差異的個(gè)體。這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中來。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣性以千篇一律的方式授課。如果設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)偏難，那么數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則沒有興趣參與課堂教學(xué)中，整堂課成了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的天下;如果設(shè)計(jì)的題型非常簡(jiǎn)單，雖然能做到全員參與，但是尖子生卻“吃不飽”，整堂課參與程度就會(huì)很低。因此，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采取分層教學(xué)、分層作業(yè)，保證所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂中來。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。以生活為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的重要性，并且利用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)化教材知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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