細化初中英語教學策略研究

王雪梅

摘 要：英語教學作為初中教育中的重要內(nèi)容，一直是存在著教學實效性較差的問題，而其語言性學科的特點又使得很多常規(guī)教學策略或教學方法無法得到有效的發(fā)揮，給教學工作的開展造成了很大的難題，本文結合實際教學，對初中英語教學的有效策略進行了分析，能夠在一定程度提高初中英語教學的教學效果。

關鍵詞：初中英語;教學;教學效果;學科

目前的初中英語教學雖然存在著一定的問題，但仍然有著很多十分有效的解決措施，只要更新教育理念、優(yōu)化教學模式、改進教學方法，并采取科學合理的教學策略，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)初中英語教學效果的有效提升。

一、教學設計細節(jié)的優(yōu)化

合理選擇教學目標實現(xiàn)的具體教學策略、方法、活動、手段。選擇具體教學策略、方法、活動、手段總的來說就是要考慮是否有利于教師的教學行為開展和學生和英語學習，這些策略、方法、手段和相應的活動是否能促進學生的英語能力的提高。對于教師來說，他首先要了解英語教學領域有哪些語言教學策略、方法、手段和相應的教學活動，它們有哪些優(yōu)點，有哪些不足和局限性，以揚長避短。以教學手段的選擇為例，教學手段多種多樣，有現(xiàn)代化多媒體教學手段，也有傳統(tǒng)的教學手段。在實際使用上，它們各有所長，也各有所短。教師要了解學生的認知水平，再結合不同的教學內(nèi)容，以便選擇適當?shù)拿襟w輔助手段。

二、教學過程細節(jié)的優(yōu)化

（一）合理把握組織教學細節(jié)

組織教學對于一堂課的順利進行非常重要。因為組織教學環(huán)節(jié)既可以起到果導入的作用，又可以起到迅速有效地集中學生注意力，對于調(diào)動學生學習積極性，讓學生快速進入聽課狀態(tài)。因此，老師在備課時，就應該想好難過什么方式組織教學。教師想要提高初中英語教學的有效性，就要尊重學生的個體差異，根據(jù)學生的不同的學習基礎、學習方法、智力能力來選擇多層次的教學內(nèi)容與教學方案，在課堂教學中體現(xiàn)出針對性，提高教學效率。首先，要保證課堂教學具有層次性，包含基礎知識、重點知識、課外拓展等多方面的內(nèi)容。其次要注意對提問、課堂測試、階段性考試等題目的難度進行準確把握，要形成以基礎知識為主、突出重點，并適當進行知識拓展的模式，以免使基礎薄弱學生的學習積極性受到打擊。

（二）注意師生交流的細節(jié)

中學英語教學過程實際上就是信息的輸出與接受的過程，這個過程是通過師生的相互交流來完成。英語的生詞、短語、句型都通過對話來呈現(xiàn)給學生。因此，每次課堂教學，老師都應該認真對待師生交流、互動的各個細節(jié)。以師生問答為例，其作用是誘導學生積極參與學習活動，指引學生注意學習內(nèi)容中的重點、難點，為學生提供聽說練習的機會。因此，要關注這些細節(jié)，問題的設計就非常重要。問答互動中要考慮的細節(jié)有提問對象、提問次數(shù)、問題的清晰度、問題的難易度、問題涉及的學生的思維水平以及候答時間等。除了這些基本要求外，老師的英語發(fā)音要盡量標準，語速要符合所教班級學生的聽力水平，要多鼓勵學生用英語回答問題，對學生的英語口語表達要盡量予以正面評價，激起學生的英語交際自信。

（三）注意對學生的學習指導的細節(jié)

在中學英語教學中老師對學生的學習指導行為可具體分為語言知識（語音、詞匯、語法）的學習指導、技能（聽、說、讀、寫）的學習指導、文化意識以及情感態(tài)度的學習指導等。對學生的學習指導是老師的職責所在，但要做好這個事，同樣需要注意許多具體細節(jié)，如對不同學生（不同的學習需要、學習風格、學習興趣）、不同學習目標和任務、不同學習環(huán)境采用不同的學習策略的指導。以學習策略的指導為例，老師所建議的學習策略，有的是學生已經(jīng)掌握并正在使用的策略，有的是學生還沒有掌握的策略，有的是部分學生喜歡而其他學生不太喜歡運用的策略。因此，在學習策略的指導中，教師既要給予一般性的指導，讓學生了解詞匯學習有哪些有效的策略，又要有針對性地個別指導，讓不同的學生掌握并熟練使用適合他們自己學習風格的獨特的學習策略。

三、教學評價細節(jié)的優(yōu)化

教學評價的目的是促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和課程發(fā)展。目前的英語課堂教學評價實踐中，往往有如下問題：過分重視結果而忽視過程;在對學習結果的評價中，過分注重測試性的評價而忽視了非測試性的評價.在測試性的評價中，過分關注終結性評價而忽視了教學之初的定位性評價、教學過程中的形成性評價和診斷性評價。結果就是中考考什么，日常教學就練習什么，中考用什么題型，日常練習就用什么題型練。盡管暫時我們無法改變應試教育的習慣，但作為老師，在對付考試的前提下，還是要盡量替學生的終身英語能力的發(fā)展考慮，通過合理的評價，具體思考評價的目的是什么.如何評價才能實現(xiàn)評價目的，怎樣評價才能真正地激勵學生學習等等，以引導我們的教學行為與學生學習，幫助學生建構層次分明、條理清晰的知識結構體系，培養(yǎng)和提高學生的能力。

四、結束語

英語教學新課程改革是大勢所趨，每個老師都要投身于此。但是要把大事做好，必須從點滴小事做起，把細微小事做好。每個細節(jié)的質(zhì)量決定一堂課的質(zhì)量。因此，英語老師必須嚴格把握各個環(huán)節(jié)的教學細節(jié)，優(yōu)化教學細節(jié)，以求提高中學英語教學實效性。

參考文獻：

[1]馬穎.初中英語教師詞匯教學策略調(diào)查研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2015.17（02）：3-8.

[2]韓俊秀.分層教學法視角下的初中英語教學策略分析[J].中國校外教育，2014（13）：178.