新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略的研究

王三國

摘 要：新課程改革背景下，高中化學(xué)教師正積極轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式。在化學(xué)教學(xué)中從高中生的身心發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，在課堂做好知識(shí)的引導(dǎo)者，通過創(chuàng)新各種教學(xué)方法，增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，本文對(duì)此進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程理念;教學(xué)方法

隨著我國對(duì)現(xiàn)代學(xué)生綜合素質(zhì)不斷重視，教材也是不斷更新與時(shí)俱進(jìn)。在新課程背景下，高中化學(xué)教學(xué)必須與時(shí)代接軌，不斷開創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。教師在課堂上也要盡量多給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在這種新型課堂教學(xué)中，能夠其樂融融地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己思考、探究化學(xué)的能力，最終提高高中化學(xué)成績。

一、利用教材優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生課堂參與積極性

人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，這是現(xiàn)代心理學(xué)上的一個(gè)著名觀點(diǎn)。換言之，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)過程，要想將學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)充分激發(fā)出來，一是要有興趣，二是要有觀察和思維能力，三是要有高效的學(xué)習(xí)模式。這些都是我們教師要注意培養(yǎng)的，也是我們教師要教給學(xué)生的，不是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和能力。讓學(xué)生從“不會(huì)學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)習(xí)”、“我要學(xué)習(xí)”，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)前人教版新教材內(nèi)容看起來很復(fù)雜，但通讀課程標(biāo)準(zhǔn)后，實(shí)際上它的課程設(shè)置是很有層次性的，如必修《化學(xué)1》和《化學(xué)2》是高中化學(xué)基本原理和化學(xué)常識(shí)，要求全體學(xué)生掌握，而對(duì)于學(xué)習(xí)理科的學(xué)生而言，就樓房地基一般的存在。所以教師一定要從學(xué)生的認(rèn)知角度入手，嚴(yán)格把控教學(xué)內(nèi)容的深度，研究學(xué)生在必修中要掌握的程度，了解在選修中還有哪些進(jìn)一步延伸。比如，必修《化學(xué)1》中出現(xiàn)了金屬Na和Cl2的化學(xué)性質(zhì)，但課標(biāo)沒有要求學(xué)生立即掌握堿金屬元素和鹵族元素的性質(zhì)，而是把它放在《化學(xué)2》中“元素周期表”后進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講授時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也在逐漸的降低和分散，對(duì)后來學(xué)習(xí)元素周期律知識(shí)又起了較好的引導(dǎo)作用。

二、注重學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在以往的教學(xué)中，課堂總是由教師全部安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì)，并不斷重復(fù)，再喂給學(xué)生，學(xué)生通常被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)參與，完全由教師一手包辦課堂。在新課程改革后的高中化學(xué)課堂中，教師要思考的是：不是把知識(shí)講的有多好有多清楚有多深，而是要思考怎樣更有效的組織學(xué)生和激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究知識(shí)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的源頭。

如教材中要求學(xué)生自己探究：如何配置一定物質(zhì)量濃度的溶液時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就是一邊對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的具體步驟，然后在學(xué)生的注視下，進(jìn)行規(guī)范的操作，然后示范的過程中實(shí)時(shí)的告訴學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)的非常到位，然后再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)驗(yàn)，這樣做，學(xué)生出錯(cuò)率很低，表面看來效果很好。事實(shí)上，學(xué)生只是依葫蘆畫瓢，自己并沒有去思考，結(jié)果這個(gè)實(shí)驗(yàn)就成了既無現(xiàn)象又無結(jié)論，學(xué)生一片茫然，甚至擔(dān)心自己下來總是記不好。如果考試時(shí)稍加變動(dòng)條件，學(xué)生又不會(huì)了。如果把它交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、交流，得出結(jié)論和方法、實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生就可以在交流中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在教學(xué)中如何有效抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。也讓我們教師從“教書匠”、“包辦者”變成學(xué)生的“引路人”、“學(xué)習(xí)顧問”。

三、注重問題意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的課堂參與能力

學(xué)起于思，思源于疑。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維積極性的激發(fā)，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，給學(xué)生營造一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)未知問題進(jìn)行研究的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造、理解、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，以此提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行“有機(jī)物——苯”的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以利用對(duì)學(xué)生來說較為新鮮的“猜謎”的方式來將新課進(jìn)行導(dǎo)入：“說它笨，它不笨，戴著竹笠被人笑，換上草帽來報(bào)道，化學(xué)書里變英豪”。這種引入新課程的方法可以縮短教師和學(xué)生之間的距離，激活課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的積極思考并順利地提出各種各樣的問題：苯的組成和構(gòu)造是什么？怎樣檢驗(yàn)推測(cè)的正當(dāng)性？等問題學(xué)生可以利用舉例、思考、辯論等方式，明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)，并對(duì)物質(zhì)性質(zhì)、用途等進(jìn)行研究，提升學(xué)生的課堂參與能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的教育理念、教育方法有無法忽視的教育價(jià)值，但是，在面對(duì)社會(huì)發(fā)展帶來的各種挑戰(zhàn)時(shí)，教師要遵循新課程理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地落實(shí)課程改革與教育創(chuàng)新，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)視野。利用新的理念、新的方法做支持，促使高中學(xué)生快速的成長起來，成為能夠解決當(dāng)下問題與未來問題的可持續(xù)發(fā)展的人才。

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