新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用分析

梁淑方

摘 要：在新課改的背景下，大多數(shù)學(xué)校逐漸將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及鍛煉學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然，微課也需要教師恰當(dāng)?shù)氖褂貌拍馨l(fā)揮出它的最大優(yōu)勢(shì)?；诖?，本文以新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧用微課為重點(diǎn)進(jìn)行分析，希望能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);微課;巧用分析

如今社會(huì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新課改也在不斷的推行，將“微課”滲入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成必然趨勢(shì)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要充分的利用微課的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及應(yīng)用微課的現(xiàn)實(shí)情況，探討如何在新課改背景下巧妙應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)。

一、合理的運(yùn)用微課進(jìn)行課前引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，可以在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上展示一些教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)教師所展示的資料進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)。根據(jù)新課改的要求，需要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)此，教師要讓學(xué)生能夠自主的去思考課本內(nèi)容，在課前對(duì)教師要講解的知識(shí)有一個(gè)基本的了解，在遇到不懂的地方時(shí)可以在上課時(shí)認(rèn)真的聽(tīng)教師的講解，或者是自主的進(jìn)行提問(wèn)請(qǐng)教老師。在下課后，對(duì)于不確定的問(wèn)題可以去請(qǐng)教教師，再根據(jù)教師的講解進(jìn)行再次的思考，得到答案。短小精悍，便捷等便是微課錄制的最大特點(diǎn)，它能夠幫助學(xué)生盡快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且微課教學(xué)還有著資源共享和存儲(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，能夠使學(xué)生在忘記課堂內(nèi)容時(shí)隨時(shí)翻看教學(xué)的視頻，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，奠定學(xué)生的基礎(chǔ)[1]。另外，微課對(duì)于教師而言，也是有利無(wú)害，如能夠幫助教師提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，且微課視頻教學(xué)的時(shí)間也比較短，一般只需要5至10分鐘即可，但是這對(duì)教師的知識(shí)提煉精準(zhǔn)度有較強(qiáng)的要求，有利于教師提升自身的教學(xué)水準(zhǔn)。

二、靈活運(yùn)用微課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生只有在自己親自動(dòng)手操作時(shí)，才能充分的調(diào)動(dòng)自身的思維能力和想象力，用親身經(jīng)歷和獲取的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以靈活的運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣不管是知識(shí)上，還是學(xué)生的能力上，或者是情感態(tài)度上都能得到均衡的發(fā)展，尤其是當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后而產(chǎn)生了樂(lè)趣。

例如：《平行四邊形的面積》這課時(shí)，教師在講解平行四邊形面積公式演算過(guò)程的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。運(yùn)用微課，先展示出同樣大小的瓷磚鋪成平行四邊形地和長(zhǎng)方形地，然后再進(jìn)行提問(wèn)：“小貓和小狗剛剛打掃完地面，但是卻在為誰(shuí)打掃的面積大，便會(huì)獲得更多的錢(qián)而爭(zhēng)吵？同學(xué)們，你們能幫幫小貓和小狗嗎？”之后，便可讓學(xué)生們進(jìn)行觀察、研究、分析，幫助它們解決問(wèn)題。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，用剪、拼的方式將平行四邊形變成長(zhǎng)方形。然后，再運(yùn)用微課來(lái)提醒學(xué)生長(zhǎng)方形的面積公式是什么，以此來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，間接的讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形面積和平行四邊面積的關(guān)系，進(jìn)而推算出平行四邊形的面積公式。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生將原本非常抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)變成了自己動(dòng)手操作便能非常容易理解的知識(shí)[2]。不僅讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)是如何生成的，還在一定程度上提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

三、結(jié)合微課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

每節(jié)課中的重難點(diǎn)知識(shí)，不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是要教師費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、研究的核心。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要精心設(shè)計(jì)的去準(zhǔn)備，有時(shí)還不一定能得到較好的成效。而微課卻能以非常直觀、具體的方式將重難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將原本抽象復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單形象化，非常容易讓小學(xué)階段的學(xué)生接受，而且還能使每位學(xué)生都能盡快的掌握重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和勇于探索的興趣[3]。

四、巧用微課，使學(xué)生能夠解決實(shí)際生活中的難題

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。換句話(huà)說(shuō)便是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生能夠滿(mǎn)足于今后生活的需求，而引導(dǎo)學(xué)生在自己比較熟悉的日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)以及運(yùn)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)之間的聯(lián)系，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中所遇到的問(wèn)題[4]。

例如：鞏固《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以制作微課：“熊二在森林里伐樹(shù)，準(zhǔn)備拿到市場(chǎng)里面去賣(mài)，一棵樹(shù)的價(jià)錢(qián)是100元，但是老板卻給了熊二80元，大家可以幫幫熊二算算是打了幾折嗎？”當(dāng)學(xué)生看完視頻后，紛紛進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果是8折。通過(guò)觀看視頻的方式，不僅能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生解決生活中的折扣問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課改的背景下，結(jié)合微課這種全新的教學(xué)模式，不僅能夠彌補(bǔ)應(yīng)試教學(xué)中的不足之處，還能豐富教學(xué)的資源，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)知識(shí)、挖掘知識(shí)的平臺(tái)。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)合理的運(yùn)用微課，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]修潔.微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐與思考[J].科教文匯，2019（16）：135-136.

[2]盧柏琴.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：123-123.

[3]蘇斌.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的巧用分析[J].課程教育研究，2019（51）：9-10.

[4]王潔.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信，2019，21（24）：163.