中職英語教學(xué)中UMU互動教學(xué)平臺的應(yīng)用策略

李林穎

摘 要：信息化教學(xué)技術(shù)一直是當(dāng)下研究熱點，寒假時期的停課不停學(xué)教學(xué)，極大程度上利用了線上教育教學(xué)模式。學(xué)生是中職英語學(xué)習(xí)的主體，基于這次的英語教學(xué)活動，通過每周一單元的UMU互動式學(xué)習(xí)平臺使用，文章根據(jù)學(xué)生情況分析了UMU信息化教學(xué)的優(yōu)勢，探討如何更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性，將信息化技術(shù)運用到開學(xué)后的實際教學(xué)當(dāng)中去。

關(guān)鍵詞：中職英語教學(xué);信息化教學(xué)手段;UMU互動學(xué)習(xí)平臺

一、中職生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

我和團隊老師制作了調(diào)查問卷，旨在了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)放任課7個班級共320人的問卷，通過有效問卷統(tǒng)計，我們了解到，大部分學(xué)生對英語還是抱著積極態(tài)度的，比較喜歡的占22.3%，希望用英語交流和開闊眼界的達(dá)28.1%，想學(xué)但學(xué)不好的占35.8%，希望通過學(xué)習(xí)英語達(dá)到升學(xué)就業(yè)目的的占50.4%，希望出國交流的占18.5%。而40.8%的學(xué)生愿意在老師布置信息化任務(wù)后馬上投入學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)是很好的開頭，無論學(xué)生基礎(chǔ)好壞，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，采用適合手段，相信學(xué)生能夠通過不斷反復(fù)練習(xí)提升自己。

二、UMU互動平臺在中職英語教學(xué)當(dāng)中的運用

在寒假期間授課中使用信息化教學(xué)工具是必不可少的，我們發(fā)現(xiàn)直播的網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，又選擇比較了幾種授課模式，后選擇了UMU。UMU平臺是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的創(chuàng)新教學(xué)方式。UMU即YOU、ME、US的縮寫，傳達(dá)人人可學(xué)，人人可教的互動學(xué)習(xí)理念。教師也可以通過UMU互動平臺全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、活動參與情況、考試情況等等。

UMU可以創(chuàng)建兩種主題：活動和課程。此次UMU互助平臺使用通過分班模式，主要運用的是課程主題，包括三大塊：單詞、語法和對話。日常課堂中的單詞學(xué)習(xí)，不外乎反復(fù)讀和背，可礙于自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)害羞等原因，在一堂課上學(xué)生的參與積極性并不是非常理想。因而，結(jié)合單詞小微課，設(shè)計語音作業(yè)，勾出試卷常見重點單詞、詞組，結(jié)合中職生的學(xué)業(yè)水平測試進(jìn)行練習(xí)。最后進(jìn)行單詞英漢互譯小測，在活動當(dāng)中加入了簽到討論點評環(huán)節(jié)，教師可以很直觀地看到學(xué)生參與度及學(xué)生對自己設(shè)計環(huán)節(jié)的滿意程度與建議。語法訓(xùn)練采用的是文檔、視頻、考試相結(jié)合的方式，學(xué)生先通過熱點小視頻和學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，后進(jìn)入考試環(huán)節(jié)?？荚嚱Y(jié)束后學(xué)生可以看到自己的班級名次及問題所在，重新復(fù)習(xí)，不及格的在任務(wù)截至?xí)r間前都可以反復(fù)測試。學(xué)習(xí)任務(wù)通過小節(jié)完成，類似游戲的打通關(guān)模式，在任務(wù)設(shè)置上分為選修與必修項，區(qū)分難易，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適難度練習(xí)或是挑戰(zhàn)，也可以根據(jù)教師的手動評分及點評進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。教師可區(qū)分班級批改作業(yè)，教師每日有一次提醒機會，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。以中職基礎(chǔ)英語第十單元How can I improve my English的授課為例，設(shè)定了3月7日早上十點到3月13日晚十點的學(xué)習(xí)時間，分配任務(wù)至各個班級。學(xué)生通過簽到，背誦跟讀學(xué)考單詞，完成學(xué)考練習(xí)后進(jìn)入第十單元單詞學(xué)習(xí)，通過微課，學(xué)生錄下自己的朗讀作品，不滿意可重新提交，再進(jìn)入考試常見詞匯的背誦環(huán)節(jié)，最后進(jìn)入單詞測試。語法學(xué)習(xí)中，把網(wǎng)絡(luò)中零散的視頻素材組合拼接成一個大環(huán)節(jié)，再區(qū)分難度學(xué)生選擇測試。對話訓(xùn)練把課文文本和教學(xué)重點放在同一節(jié)中，學(xué)生可以及時記錄筆記，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的期望，及學(xué)習(xí)英語常遇見的問題，層層遞進(jìn)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)直觀看到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度，學(xué)生的作業(yè)完成次數(shù)，學(xué)生的積分排名也是一目了然，亦可根據(jù)學(xué)生的評價調(diào)整，比如，學(xué)生評價指出，第十單元語法情態(tài)動詞當(dāng)中must的否定還是不理解，那在下一單元的設(shè)計中，我們打算先對情態(tài)動詞must的用法進(jìn)行補充。這樣就解決有些同學(xué)不好意思主動聯(lián)系老師詢問的問題了。在結(jié)果中可以展示班級之間的縱向?qū)Ρ?，作業(yè)被評為優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)在班群中也一目了然，有利于班級內(nèi)部的橫向比較，開學(xué)以后適當(dāng)減免一次作業(yè)或加分，促進(jìn)學(xué)生完成任務(wù)的積極性。

學(xué)習(xí)后期我們又通過UMU進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在了解此次UMU互助平臺的使用效果。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是單詞，針對問題“網(wǎng)課中單詞朗讀中最大困難”，40.8%的同學(xué)提出寒假很久沒開口讀英語，不好意思，47.6%認(rèn)為沒什么難度，多聽幾次就會了。因而針對這40.8%害羞的同學(xué)，日常多加普及使用UMU，能更好幫助學(xué)生解決班群里頭或課堂上開口難的問題;問題“網(wǎng)課中單詞朗讀作業(yè)后你會做什么”，希望了解學(xué)生們對單詞學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，37.9%的同學(xué)表示會自覺去記住中英文和詞性，22.3%愿意反復(fù)聽音頻并進(jìn)行比對改進(jìn);答題期間出現(xiàn)不懂的，67%可以回頭復(fù)習(xí)前面給出的資料，16.5%愿意在作業(yè)之后詢問老師;提交發(fā)現(xiàn)不及格的，60.2%愿意再次學(xué)習(xí)鞏固后重做，20.4%表示會復(fù)習(xí)答案重新完成;在問題“開學(xué)后，你希望配合使用UMU工具”中，54.4%的同學(xué)表示“先預(yù)習(xí)挺好，還可以多看幾次復(fù)習(xí)”，33%表示此次使用效果好，就是網(wǎng)絡(luò)較卡。我相信，相對寒假時間的集中學(xué)習(xí)，開學(xué)后的錯峰學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)要求不大。希望能給這87.4%乃至更多的學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。

移動互聯(lián)網(wǎng)時代下的課堂互動學(xué)習(xí)平臺為課堂教學(xué)注入了新的活力。實踐發(fā)現(xiàn)，在以UMU為學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的信息化教學(xué)環(huán)境中開展信息化教學(xué)具有較高可行性、有效性，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與，提高課堂互動教學(xué)效果。當(dāng)然，在使用過程中也存在一些困擾，比如設(shè)置問題較多時無法生成分享結(jié)果圖等。今后本人想根據(jù)寒假學(xué)生UMU學(xué)習(xí)情況進(jìn)一步分析，探討UMU結(jié)合思維導(dǎo)圖的使用等增加學(xué)生學(xué)習(xí)覆蓋面的方法。希望通過反復(fù)實踐反復(fù)總結(jié)，能提高中職生英語學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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