《公民基本權(quán)利》教學(xué)案例

趙鋒

【案例背景】

《理解權(quán)利與義務(wù)》作為《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)其中一個(gè)重要的教學(xué)單元，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)有著十分直接的作用?！豆竦臋?quán)利》作為這一單元中首要的教學(xué)內(nèi)容，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)自己作為公民在社會(huì)生活中的權(quán)利，為學(xué)生的公共參與意識(shí)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，筆者在課堂中運(yùn)用了多元化的教學(xué)策略對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)建起了效率較高的初中道德與法治課堂。

【案例描述】

在教學(xué)實(shí)踐的課堂之中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以前的課堂內(nèi)容進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)與鞏固后，我開始利用語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課程的教學(xué)之中：“同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｄ軌蚵牭綑?quán)利這一個(gè)詞匯，那么這一個(gè)詞匯是什么意思呢？我們?cè)谏鐣?huì)生活中又切實(shí)的擁有哪些權(quán)利呢？接下來我們來看這樣一則故事?！备S我話語的引導(dǎo)，學(xué)生將注意力投入到教材中小云一家的故事上。

在給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間后，筆者組織學(xué)生以小組為單位對(duì)閱讀材料后的問題開展合作探究活動(dòng)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生迅速投入到小組交流的合作環(huán)境之中，學(xué)生首先通過小組交流的方式對(duì)教材中的填空內(nèi)容各抒己見，在解答了教材問題的同時(shí)使課堂的氛圍逐漸活躍了起來，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣也被調(diào)動(dòng)起來，使得學(xué)生的思維更具活力?？吹桨嗉?jí)中逐漸活躍起來的討論氣氛，以及考察到大部分學(xué)生皆已在合作的過程中完成教學(xué)內(nèi)容的解答，筆者對(duì)閱讀材料進(jìn)行了生活化的延伸，讓學(xué)生們進(jìn)一步思考自己日常生活中的權(quán)利，并與小組同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生在活躍的思維模式下，從教材故事中的內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)踐中去，從中尋找到了大量與公民權(quán)利相關(guān)的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行討論。在一番討論與交流中學(xué)生之間的思路得到了互補(bǔ)，學(xué)生們普遍建立起了對(duì)公民權(quán)利的初步認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)興趣與對(duì)知識(shí)的基本認(rèn)知的主觀基礎(chǔ)之后，我認(rèn)識(shí)到由于班級(jí)學(xué)生對(duì)于社會(huì)公共事務(wù)的參與較少，公民權(quán)利的概念之于學(xué)生過于抽象化。為了解決這一教學(xué)中的重點(diǎn)問題，深化學(xué)生對(duì)具體公民權(quán)利的理解，我以班級(jí)中的多媒體教學(xué)設(shè)備為媒介，展示了一系列課前搜集的時(shí)事新聞內(nèi)容。具有時(shí)效性的時(shí)事新聞播放了一系列社會(huì)中真實(shí)存在的或是發(fā)生在本地或是學(xué)生皆有所耳聞的內(nèi)容，以此保證時(shí)事新聞在課堂教學(xué)中的真實(shí)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在時(shí)事新聞對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)例化展示中，學(xué)生對(duì)公民在生活中權(quán)利的形式有了更加深刻的了解。

基于培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)這一核心教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解后，我認(rèn)識(shí)到需要利用更加直觀的方式在課堂中提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。于是筆者組織學(xué)生開展了一場模擬活動(dòng)，在課堂的活動(dòng)情境中，學(xué)生在我的引導(dǎo)下模擬了一系列生活中執(zhí)行權(quán)利的場景，以及權(quán)利受到侵犯如何維護(hù)自身權(quán)利的實(shí)踐情境?；顒?dòng)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了直接利用課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生較為真實(shí)的模擬了生活中權(quán)利的運(yùn)用與維護(hù)方式。這不僅使學(xué)生對(duì)于權(quán)利的具體內(nèi)容有了更加直觀的了解，以實(shí)踐助力學(xué)生的理解與掌握，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使得學(xué)生積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在未來的生活中切實(shí)的利用到課堂中所學(xué)的知識(shí)，真正參與到公共事務(wù)中去。

我在本節(jié)課程中由學(xué)生的心理基礎(chǔ)入手，為本節(jié)課程的教學(xué)打下基礎(chǔ)。之后循序漸進(jìn)地深化學(xué)生對(duì)公民權(quán)利概念、內(nèi)容細(xì)致化的理解。最后利用實(shí)踐情境的設(shè)置加深學(xué)生課堂中的直觀體驗(yàn)，以循序漸進(jìn)的手段提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生公共參與素養(yǎng)的形成提供動(dòng)力。

【案例分析】

通過《公民基本權(quán)利》一課的教學(xué)實(shí)踐，我獲得了較為可觀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)我今后的教學(xué)改革之路提供具有可貴價(jià)值的啟示：

1.在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，在課堂中建立起學(xué)生互動(dòng)機(jī)制，能夠使學(xué)生在互動(dòng)的過程中活躍起課堂教學(xué)的氣氛，使學(xué)生在愉快的交流氛圍中得到學(xué)習(xí)效率的提高，并且使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的趣味性，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的主觀基礎(chǔ)。另一方面，在合作教學(xué)中滲透生活化的討論主題，還能使學(xué)生通過建立起生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的方式，以學(xué)生常見的內(nèi)容輔助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.時(shí)事新聞在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步具象化課堂中的教學(xué)內(nèi)容。時(shí)事新聞具有時(shí)效性與真實(shí)性，在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，可以通過其生活化的真實(shí)內(nèi)容在拉進(jìn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離的同時(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)事件中更加直觀的感知教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的理解效率，助力學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

3.活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂參與積極性，并且在參與活動(dòng)的過程中，使學(xué)生在課堂中實(shí)際應(yīng)用道德與法治的知識(shí)完成模擬實(shí)踐。通過教師對(duì)模擬實(shí)踐的設(shè)置，學(xué)生實(shí)際上是在課堂中完成了較為典型的生活中對(duì)道德與法制知識(shí)的利用。這不僅使學(xué)生在直接感知的過程中更進(jìn)一步系統(tǒng)了解道德與法治教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的記憶、掌握效率，還使得學(xué)生在實(shí)踐中積累起操作經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生能夠真正在未來利用道德與法治知識(shí)解決社會(huì)生活實(shí)踐中的問題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生的公共參與意識(shí)養(yǎng)成提供充足的動(dòng)力。