高中物理運用微課的教學方式

鄭權

摘 ?要：高中物理需要學生背誦大量的物理原理，熟練掌握物理實驗的操作方法以及其他的文化常識。學生需要記憶的內容越來越豐富，會給學生帶來很大的學習壓力。并且部分教師依然固守著應試教育的教學方式，在課堂中只是讓學生一味地抄寫自己總結的重點和難點，而不能嘗試生動活潑的教學方式，讓學生進行理解記憶，達到對所學內容的深刻理解。很多學生在沉重的記憶負擔下逐漸降低了對物理學習的樂趣。因此，改進教學方法是實現高效物理教學的關鍵。

關鍵詞：微課;高中物理;教學方式

將微課運用到課堂教學中，正是因為微課的時間短、使用便捷、豐富資源和主題明確等多種教學優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢也符合學生的規(guī)律。因此，將微課運用到高中物理課堂教學中，讓學生在較短的時間內掌握相關的物理知識，提升自己的物理知識儲備，實現高質量的課堂教學。對此，本文提出高中物理運用微課的教學策略，希望對其他教師能有所幫助。

一、創(chuàng)設豐富教學情境，激發(fā)學生學習興趣

作為高中階段的重要學科，物理本身具有極強的邏理性，需要學生通過大量的實驗練習來掌握相應的教學知識點。因此，在物理課堂教學過程中，需要教師依據實際教學知識內容，通過運用微課為學生建設具有生動、富有生命力的教學環(huán)境，強化學生物理概念。讓學生激發(fā)出對物理學習的樂趣，還能實現學生物理綜合素質的培養(yǎng)。

例如，我們以教授“力的分解”這部分物理知識為例。對于這部分的教學內容來說，需要學生通過運用自己的想象力來理解力的概念。因此，在課堂教學中教師可以為學生創(chuàng)設情境學習的教學環(huán)境。在進行課前設計環(huán)節(jié)中，教師通過互聯(lián)網中搜集一些力有關的圖片和視頻進行整理，然后將這些內容通過多媒體來制成微課教學。之后在物理課堂導入環(huán)節(jié)中，教師將本節(jié)課的微課內容展示給學生，并向學生提出問題：同學們，你們看視頻中，一個人拿著軟質且較長的彈簧一頭，彈簧的另一頭自然垂下，等待彈簧靜止之后，立刻松開拿著彈簧的手，讓彈簧自由落體。這個時候彈簧不會立刻落地，而是彈簧上端會落下，而彈簧底端會靜止一段時間。你知道這是什么原理嗎？然后讓學生進行探索和討論，教師可以適當地進行指導。最后，教師將學生討論出來的結果，通過筆記和圖片的形式進行記錄下來，并由教師將這些內容進行整理和篩選，再次制成微課教學，通過網絡平臺發(fā)到班級學習群中，讓學生在課下還能進行及時的鞏固和掌握。

二、課堂教學運用微課，幫助學生拓寬視野

高中階段的學生正處于心理和個性化發(fā)展的關鍵階段，在不斷的學習過程中，已經形成了自主學習意識。因此，為了能夠進一步拓展學生的物理視野，教師可以利用微課的教學優(yōu)勢，從互聯(lián)網中搜集相關的物理知識，進行整理和歸納，讓學生了解物理，以便掌握物理。這樣可以強化學生對于物理知識的理解和掌握，從而真正拓寬學生的視野。

例如，我們以教授《牛頓運動定律》這部分物理知識為例。對于牛頓運動定律來說，是高中物理力學中的重點，也是教育體系中的重點，并且還具有極強的邏理性。因此，在物理課堂教學中，教師可以充分運用微課的教學優(yōu)勢。首先，在課前設計的環(huán)節(jié)中，教師將本節(jié)課程內容相關的輪廓性知識制作成微課，通過互聯(lián)網平臺發(fā)送到班級學習群中，讓學生依據該微課的教學內容，進行探索和學習。如，牛頓運動定律的提出時間、科學家牛頓所處的社會背景和相關物理學家的故事等。然后在物理導入環(huán)節(jié)中，由于學生已經提前預習本節(jié)課的教學內容，因此，教師可以讓學生分享自己所搜集到的資料，等待學生分享完成后，教師將微課教學展示給學生，并運用思維導圖形式畫出來。通過運用這樣的教學方式，不僅讓學生激發(fā)出對物理學習的樂趣，同樣還能運用微課幫助學生掌握物理的課外知識，拓寬學生的視線，真正實現學生的全面發(fā)展。

三、微課展開分層教學，學生實現共同發(fā)展

對于高中階段的學生來說，每個學生的學習層次都會因為自身發(fā)展、家庭因素等多種原因而導致不同。因此，在進行高中物理教學過程中，需要教師依據學生不同的教育層次進行開展分層教學，以便滿足不同階段學生的學習需求。例如，我們以教授《曲線運動》這節(jié)課為例。在學習這部分物理知識的時候，學生的學習層次并不相同。因此，需要教師通過運用微課開展分層教學，讓學生能夠共同進步。如，對于基礎比較好的學生來說，教師在制作微課的時候，可以添加一些高難度的物理例題;而對于基礎薄弱的學生來說，在微課教學中可以添加一些基礎性的物理例題。通過開展分層教學，能讓不同層次的學生在不同的微課內容中掌握符合自身發(fā)展需求的教學內容，進而提高課堂教學質量。

綜上所述，微課教學充分體現了當今科學技術不斷融入教育教學中的結果，也符合學生在高中階段的成長規(guī)律。因此，需要教師充分尊重學生為教學主體，不斷探索出信息技術和教育教學中的聯(lián)系，以此實現高質量的課堂教學和推動高中物理教學的發(fā)展。

參考文獻：

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