高中化學高效課堂構建策略

韋麗娜

摘 ?要：在大部分教師認為實驗是打開化學奧秘的鑰匙，而化學是認知實踐的重要工具。而筆者認為化學的作用不止如此。除此之外，高中化學是一門具有人文性的學科，具有一定的親和力。教師在化學的教學過程中，不僅能讓學生感受到生活中的化學，能讓學生在化學的學習中感受歷代化學家的情感溫度，還能讓學生有一定的化學探究空間，從而以興趣為種子，培養(yǎng)學生的化學學習能動性，最終達到構建高中化學高效課堂的目的。本文將以上筆者對化學的認知，融入到下文的論述中，真正讓學生獲得別樣的化學學習體驗。

關鍵詞：高中化學;高效課堂;構建策略

高中化學選修課程往往更為注重對學生化學學習興趣的激發(fā)，化學學習視野的延展，真正讓學生在此過程中，獲得化學學習的愉悅感，促進學生化學學習自我效能感的增強，也讓學生受到化學精神的感染，真正促進學生的全面發(fā)展。本文主要從開放性作業(yè)、生活化情境以及科學史話進行探究。

一、以開放性作業(yè)為延伸點，搭建興趣連接處，增強學習效能感

在化學課本中，開放性作業(yè)的創(chuàng)設不僅滿足學生的個性化學習需求，也讓學生真正地以此為據點，構建與個人化學學習興趣的連接點，并真正地發(fā)揮開放性作業(yè)的中心輻射作用，讓學生在課下解決問題，增強學生的化學學習自我效能感。

例如，在講授高三化學選修三的《開放性作業(yè)》這部分內容時，教師真正地轉變原有的教學思維，讓學生自主選擇相應的開放性作業(yè)，并真正地處理好在教學中“收”與“放”的關系，既讓學生感受到解決問題的愉悅感，又讓學生在明晰個人學習問題的同時，真正得到教師的精準性指導。更為重要的是，學生在興趣的作用下，能夠承擔起化學學習的責任，并將這種責任轉化成知識探索的興趣，真正地獲得化學學習的自我效能感。為了進一步讓學生獲得化學學習的成就感，教師讓學生在課上，展示他們選題的原因，并結合選題的探究成果。在此，教師對學生的一段發(fā)言進行簡要介紹：小洛說：“鉆石是人類藝術與現代工藝的結晶，象征著愛的純粹和純潔。為此，我將礦物作為此部分的作業(yè)。與此同時，我在網上搜集到各種漂亮的礦石，并將其按種類進行整理……”通過開設開放性的作業(yè)，教師真正讓學生以個人的興趣為化學學習的連接點，并在此基礎上，從不同的角度感受化學的魅力，豐富學生的視野，真正增強學生化學學習的自我效能感。

二、以生活化情境為切入點，構建認知縫合處，提高教學有效性

大部分的高中化學教師在教學的過程中，不注重從運用最近區(qū)域的教學理論，往往讓學生產生化學學習與自我認知的斷層感。為此，高中化學教師在教學的過程中，可以真正地以學生的生活為切入點，巧妙地縫合化學與學生認知，讓學生感受到化學所具有的生活性特質，讓學生心理與化學距離更近一點，增強化學教學的有效性。

例如，在講授《分子的性質》這部分內容時，為了真正讓學生感受到化學的生活性，教師引入一位母親為孩子洗衣服的情境，讓學生思考如下的問題：肥皂和洗潔精為什么可以達到清除污漬的目的？這其中蘊含分子的哪些特性？與此同時，教師讓學生自主閱讀課本，并在網上查詢相關的資料進行佐證，真正讓學生感受到化學所具有的“親和力”，真正縫合化學與學生認知。為了實現教學的有效性，教師讓學生分享他們的探究成果，真正結合學生的學習，進行適當的修正和補充。在此教師運用文字的形式，介紹學生的探究成果。小洛說：“通過查詢資料以及結合課本知識，我發(fā)現清潔劑屬于表面活性劑，具有膠束狀結構……”

三、以科學史話作為出發(fā)點，創(chuàng)建感情觸發(fā)處，培養(yǎng)科學的精神

在課本教學內容的布置中，科學史話讓化學這門嚴肅性的課程，更具有人文性，真正觸發(fā)學生的情感，讓學生感受到化學具有一定的情感溫度，并在此過程中，運用故事的形式，讓學生感受到化學研究的精神，進而達到培養(yǎng)學生科學精神的目的。

例如，在講授《原子結構》這部分內容時，為了讓學生感受到科學精神的重要性，教師讓學生閱讀此部分內容的科學史話，并在此基礎上，引導學生闡明他們對科學精神的理解。之所以運用科學史話是因為它是以故事的形式進行展示，并在此過程中，融入符合人心理特征以及生活規(guī)律的元素，讓學生感受到化學發(fā)現并不是他們所想的那么深不可測。與此同時，教師鼓勵學生發(fā)表他們的觀后感。在和學生的交流過程中，教師發(fā)現大部分學生意識到科學知識的產生需要假想的提出，更需要實驗的支撐，兩者缺一不可。通過科學史話的方式，教師真正讓學生感受到化學的親近感，也讓他們樹立正確的化學學習態(tài)度，真正培養(yǎng)學生的科學精神。

總而言之，本文從另辟蹊徑的角度，對高中化學高效性做出別樣的解讀，旨在真正讓部分化學教師擺脫難分數論的觀念，真正通過化學的授課，讓學生受到化學的吸引，并在此基礎上，讓學生從愛和興趣的驅使下，學習化學。

參考文獻：

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