小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)

徐韓英

摘 ?要：一直以來，我國非常重視英語教學(xué)，但是對于學(xué)生的英語能力培養(yǎng)僅僅限制于增加學(xué)生的閱讀量和詞匯量，忽略了對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，創(chuàng)新教學(xué)形式，以此來提升學(xué)生口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;口語

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師都傾向于向?qū)W生灌輸大量的基礎(chǔ)知識，而沒有對學(xué)生的口語交際能力進行培養(yǎng)。與此同時，學(xué)生長期浸泡在漢語語言環(huán)境中，缺少英語語言環(huán)境，使學(xué)生不敢主動說英語，從而限制了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。教師應(yīng)幫助學(xué)生營造良好的語言氛圍，讓學(xué)生能夠勇敢開口，從而能夠發(fā)揮英語在交際方面的重要作用。

一、組織趣味游戲，營造生動課堂

小學(xué)英語教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，英語的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個方面，其一是寫作，其二就是口語。隨著世界的發(fā)展，各國之間的交流越來越多，英語作為唯一的國際語言，在社交中也發(fā)揮著重要的作用。因此，定期開展口語活動成為了我的常用法寶。不管是在教室中上課，還是在室外的拓展課，口語活動都能發(fā)揮其意想不到的效果，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效提升口語能力。其次，口語活動需要設(shè)定一定的拓展性，比如話題可以由學(xué)生自己制定，目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。如此一來，不僅能提升學(xué)生的口語表達能力，而且還能促進學(xué)生英語思維的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生如果能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，將會在學(xué)習(xí)中投入極大的熱情，使教學(xué)目標(biāo)能夠更好的實現(xiàn)。教師可以在教學(xué)中組織豐富多彩的英語游戲，讓學(xué)生能夠在游戲中積累更多的英語知識，提高自己的反應(yīng)能力，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情，在生動、快樂的情境中實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

例如，在一次英語教學(xué)中，為了能夠活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，我同學(xué)生玩了一個What time is it？的游戲。我用PPT隨機展示出一個有關(guān)時間的圖片，學(xué)生需要根據(jù)PPT圖片中的時間來回答What time is it？的問題。這個游戲不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握時間的表達方法，還能夠使學(xué)生的多項能力得到提升。通過開展趣味游戲的方法，學(xué)生能更加積極地參與到英語教學(xué)活動中，實現(xiàn)對英語知識的探索和發(fā)現(xiàn)。

二、生活教育理論，提升口語能力

學(xué)生在進行英文閱讀時，經(jīng)常會因為不懂其中的意思而感到枯燥，進而不能夠?qū)Ｐ牡剡M行閱讀，影響英語學(xué)習(xí)興趣。尤其是小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，過于理論性的東西會磨滅學(xué)生對于學(xué)科的興趣。因此為了解決這一問題，我們在實際教學(xué)工作中，可以利用生活教育理論來將教材上的故事運用到生活中，將理論與課堂實踐進行結(jié)合，讓學(xué)生通過生活來學(xué)習(xí)知識，然后將學(xué)到的知識再運用到生活中，形成一個良好的循環(huán)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

例如，我在教學(xué)之余，就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同的情境故事，讓學(xué)生分角色扮演來進行講述表演。如，我在一次教學(xué)中，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“購物”的情境，讓一個學(xué)生扮演售貨員，另外幾個學(xué)生扮演顧客，然后按照日常購物情境進行英語對話表演，同時，讓學(xué)生充分利用自己學(xué)過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，對對話進行補充，讓故事更加豐滿，同時也讓學(xué)生對知識掌握得更加牢固。

三、設(shè)計活動環(huán)節(jié)，提供表達機會

在日常教學(xué)中，教師大部分時間都圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)來進行教學(xué)，而沒有為學(xué)生提供足夠的機會來進行口語表達訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際能力缺乏發(fā)揮的空間。因此，教師可以定期為學(xué)生組織與口語交際相關(guān)的活動，為學(xué)生提供大量的表達機會，鼓勵學(xué)生用英語說出自己的想法，使英語能夠在學(xué)生的日常交際和表達中發(fā)揮出重要作用。

例如，在一次Show myself的口語活動中，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一分鐘的英語演講，在一分鐘之內(nèi)分享自己所有喜歡的話題，比如自己喜歡的明星、自己喜歡的書籍、自己有趣的故事等等。學(xué)生對于這個活動非常喜歡，并興致勃勃地投入到準(zhǔn)備活動中。在活動開展的時候，有的學(xué)生向大家分享了他喜歡的運動足球：My favorite sport is football. My father is my first football teacher. When I play football，I feel I am fast and strong. Football makes me healthy and happy. I like football.通過口語活動，學(xué)生擁有了更多自我表達的機會，也認識到了口語的重要性，能夠主動練習(xí)口語，使口語成為自己的重要能力之一。

總之，口語能力是學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分，我們作為小學(xué)階段的英語教師，應(yīng)積極探索口語交際教學(xué)的有效方法，加強環(huán)境影響，使學(xué)生在不斷地滲透和訓(xùn)練的過程中實現(xiàn)口語交際能力的發(fā)展，提高自己的綜合能力，成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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