農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略淺析

劉明知

摘 ?要：合作學(xué)習(xí)作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)明顯特征。合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論上的策略，在改善課堂內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成動(dòng)手動(dòng)腦積極思考等優(yōu)良品質(zhì)方面實(shí)效突出。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略;理念;分組評(píng)價(jià)

農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，仍然習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，方法不當(dāng);留守學(xué)生較多，缺乏父母關(guān)愛(ài)，文化氛圍差。廣大教師教學(xué)實(shí)踐證明初中數(shù)學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是一種較好的教學(xué)模式，對(duì)提高大面積數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

一、初中課堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

隨著新課程的改革，教學(xué)中提倡恢復(fù)學(xué)生的主體地位，教學(xué)模式和思維也發(fā)生了較大變化。現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平和實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與合作探究，自己去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)合作與交流。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容廣、難度大，不是讓學(xué)生機(jī)械地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷感悟數(shù)學(xué)知識(shí)獲得的過(guò)程，并解決問(wèn)題，要促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

二、合作學(xué)習(xí)的理念

（一）教師應(yīng)具有“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的理念

教學(xué)中把學(xué)生放在主體的位置，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，教師只起輔導(dǎo)、引路、答疑的作用，可以通過(guò)合作的形式，讓學(xué)生互相幫助完成作業(yè)，理解概念、定理、公式法則等。

（二）教師應(yīng)具有“面向全體學(xué)生”的理念

素質(zhì)教育的核心是面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。學(xué)習(xí)分組要有利于每位學(xué)生在該組內(nèi)都有交流、討論、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，不論成績(jī)優(yōu)、良、中、差都有提高。

（三）教師要具有“學(xué)生協(xié)作觀”的理念

合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高;能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系;能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效率。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)形式化

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)把握不透，不能正確地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，只是在有人聽(tīng)課時(shí)或領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)為了表明自己的教學(xué)形式多樣化，同時(shí)證明自己對(duì)學(xué)習(xí)主體地位的重視而在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地選用這一教學(xué)形式。

（二）小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生活動(dòng)交流情況估計(jì)相差甚遠(yuǎn)，為了完成課前預(yù)設(shè)，提前結(jié)束學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)間，馬上進(jìn)入?yún)R報(bào)反饋環(huán)節(jié)，有的學(xué)生剛剛做好交流準(zhǔn)備，思維的閘門才打開(kāi)就被教師匆忙的教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)閉了，嚴(yán)重影響合作交流的效果。

（三）合作學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)不合理

在日常教學(xué)中后進(jìn)生座位往往安排在最后，合作學(xué)習(xí)小組的劃分前后兩桌四人一組方便互動(dòng)，但人員搭配不合理，不利于不同層次的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。有時(shí)教師也讓學(xué)生自由搭配，但同時(shí)愛(ài)表現(xiàn)、基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)很快組合在一起交流，而那些性格內(nèi)向、基礎(chǔ)差的學(xué)生勉強(qiáng)組合在一起。個(gè)別學(xué)生孤苦伶仃無(wú)人顧及，互動(dòng)結(jié)束前無(wú)人問(wèn)津，自尊心受到傷害。

四、合作學(xué)習(xí)的分組

（一）隨機(jī)分組

將學(xué)生編號(hào)隨機(jī)抽簽形成合作學(xué)習(xí)小組。這種分組的優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)教師對(duì)每一位同學(xué)公平性，教師沒(méi)有偏見(jiàn)，一視同仁。不足之處：可能出現(xiàn)有的小組實(shí)力很強(qiáng)，有的小組實(shí)力很弱，不利于活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）成績(jī)分組

將學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞按優(yōu)、良、中、差分為四類，然后在這四類中隨機(jī)抽取，使每一小組都包含四類學(xué)生。這種分組的優(yōu)點(diǎn)：各小組內(nèi)不同層次水平的學(xué)生都有，小組實(shí)力相當(dāng)，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，認(rèn)知上每組都有學(xué)生能較快掌握、理解。不足之處：小組內(nèi)成員間存在差異，會(huì)影響小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）異質(zhì)分組

將學(xué)生分組時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化背景、知識(shí)水平、學(xué)科特長(zhǎng)、性別、性格等多方面的差異，使每一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生多元化，他們之間有一定的差異。這種分組的優(yōu)點(diǎn)：小組成員能夠接觸到盡可能多的不同觀點(diǎn)、不同看法意見(jiàn)，從而擴(kuò)大思路和知識(shí)面。不足之處：小組內(nèi)能力強(qiáng)的成員會(huì)控制整個(gè)局面，有的學(xué)生活動(dòng)時(shí)不出力。

五、合作學(xué)習(xí)的方式

（一）問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)

指教師和學(xué)生互相提問(wèn)，互為解答，既答疑解難又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)。可分為教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)教師答、自由搶答等形式。

（二）討論式合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生對(duì)某一具體的內(nèi)容進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中實(shí)施自我教育，充分發(fā)揮小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的智慧，從而達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，不過(guò)每個(gè)小組得出的結(jié)論、意見(jiàn)、看法可能有偏差，教師要隨時(shí)引導(dǎo)，予以糾正。

（三）預(yù)習(xí)式合作學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)按以下程序進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：教師列出本節(jié)課的要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)），復(fù)習(xí)本節(jié)課要用到的知識(shí)（溫故知新），對(duì)本節(jié)課新知識(shí)分析理解（合作探究），完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)自測(cè)（鞏固提高）。

六、合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)

（一）實(shí)物激勵(lì)

對(duì)每個(gè)小組或成員表現(xiàn)突出的定期給予筆記本、筆等獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）獎(jiǎng)狀激勵(lì)

對(duì)每個(gè)小組或成員表現(xiàn)突出的定期給予獎(jiǎng)狀表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

（三）光榮榜激勵(lì)

對(duì)每個(gè)小組或成員把名字寫(xiě)入光榮榜對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

七、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

（一）定性評(píng)價(jià)

對(duì)每個(gè)小組或成員評(píng)選出優(yōu)、良、中、差等級(jí)，由此可以看出他們參與合作學(xué)習(xí)的情況。

（二）定量評(píng)價(jià)

對(duì)合作學(xué)習(xí)小組或成員量化打分評(píng)價(jià)，由此可以看出他們參與合作學(xué)習(xí)的一些情況差異。

八、合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

（一）在合作中競(jìng)爭(zhēng)

鼓勵(lì)小組各個(gè)成員、小組與小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，要尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，向競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)。合作的過(guò)程是互幫互學(xué)、相互提高的過(guò)程，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。

（二）在競(jìng)爭(zhēng)中合作

競(jìng)爭(zhēng)本身并不是目的，而是達(dá)到更高目標(biāo)的手段。在競(jìng)爭(zhēng)中合作應(yīng)體現(xiàn)雙贏或多贏原則。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不能相互排斥，造成兩敗俱傷，而要相互促進(jìn)，共同提高。

總之，初中數(shù)學(xué)以“合作學(xué)習(xí)”為主要模式，學(xué)生的素質(zhì)在教學(xué)中會(huì)逐漸提高，觀察能力、動(dòng)手操作能力、分析能力、組織能力、判斷推理能力諸方面都會(huì)得到發(fā)展。通過(guò)合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的發(fā)展，還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧淑貞，盛群力.《合作學(xué)習(xí)基本策略》.

[2]和學(xué)新. 《合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》.