低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話說(shuō)話能力提升策略

陳世敏

摘 ?要：寫(xiě)話和說(shuō)話能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是新課標(biāo)的教學(xué)要求之一。低年級(jí)階段學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)育還不完全，在說(shuō)話當(dāng)中容易出現(xiàn)卡頓和斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象，同時(shí)文字儲(chǔ)備較少，書(shū)寫(xiě)能力不足，教師在進(jìn)行寫(xiě)話和說(shuō)話教學(xué)當(dāng)中難度還是不小的。想要提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)能力必須要采取良好的策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);寫(xiě)話說(shuō)話;教學(xué)策略

低年級(jí)學(xué)生在上小學(xué)之前的幼兒教學(xué)階段已經(jīng)開(kāi)始接觸文字，只是很多學(xué)生不會(huì)規(guī)范地進(jìn)行文字書(shū)寫(xiě)，至于語(yǔ)言能力基本上都是靠父母言傳身教。到了小學(xué)雖然具備了一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還尚未掌握，說(shuō)話和寫(xiě)話能力嚴(yán)重不足。因此在教學(xué)當(dāng)中教師必須要采取良好方法，及時(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)話和說(shuō)話的興趣，讓學(xué)生掌握良好的方法，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升能力。

一、有詞到句，逐步打開(kāi)寫(xiě)說(shuō)思路

所有的句子都是由字詞組成的，字詞學(xué)習(xí)相較于句子學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)難度較低，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此可以從簡(jiǎn)單的字詞開(kāi)始。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試著用自己組的詞說(shuō)一句完整的話，這就打開(kāi)了學(xué)生說(shuō)完整句子的思路。等到學(xué)生能夠說(shuō)完整語(yǔ)句的時(shí)候，可以開(kāi)始學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，也是從字詞開(kāi)始，利用相同的策略讓學(xué)生能夠適應(yīng)這種節(jié)奏，從而能夠慢慢地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然書(shū)寫(xiě)和說(shuō)話的速度要進(jìn)行掌控，一開(kāi)始可以緩慢一些，逐漸提升學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)作速度，慢慢的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分利用語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”活動(dòng)，每?jī)尚莻€(gè)期進(jìn)行一次說(shuō)話寫(xiě)話大賽，由教師列一部分詞匯，指導(dǎo)學(xué)生醞釀、準(zhǔn)備，分組進(jìn)行造句交流，自由選擇詞匯進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，同學(xué)之間互相進(jìn)行評(píng)議。教師既要關(guān)心學(xué)生的評(píng)議過(guò)程也要參與到評(píng)議當(dāng)中，選出幾個(gè)有代表性的評(píng)議作品與學(xué)生進(jìn)行全班交流。為了鼓勵(lì)學(xué)生的參與熱情，可以在每個(gè)小組內(nèi)部選出優(yōu)秀的作品，只要是語(yǔ)句通順、完整、能夠表達(dá)意思即可。在這種練習(xí)當(dāng)中學(xué)生的想象力逐漸豐富，寫(xiě)話和說(shuō)話的能力逐漸得到提升，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合圖畫(huà)，提高學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)興趣

寫(xiě)和說(shuō)都需要主題，都要圍繞一定的主題來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，因此主題的選擇就成了當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)教師在寫(xiě)話和說(shuō)話教學(xué)當(dāng)中不太注重主題的選擇，主題選擇較為隨機(jī)，也可以說(shuō)是“即興寫(xiě)說(shuō)”，并且形式較為單調(diào)，這就不利于學(xué)生的寫(xiě)說(shuō)興趣提升。這個(gè)時(shí)候可以結(jié)合多媒體將圖畫(huà)融入教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)五顏六色的圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖畫(huà)應(yīng)該是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)輔助工具，充分利用圖畫(huà)，是提高學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的一個(gè)切實(shí)有效的途徑。比如，要讓學(xué)生描述一下春天景色，這個(gè)時(shí)候就可以結(jié)合多媒體，來(lái)展示春天的各種景象。可以是花朵、小鳥(niǎo)、小草、春雨等，讓學(xué)生看著一幅幅圖片，說(shuō)出圖片當(dāng)中的內(nèi)容，然后進(jìn)行仿寫(xiě)。之后可以讓學(xué)生說(shuō)出春天的景象，利用一句話來(lái)進(jìn)行描述，這種描述不是按照?qǐng)D片上的內(nèi)容去讀，而是需要學(xué)生說(shuō)出自身的感受，雖然前期學(xué)習(xí)較為困難，但是可以鍛煉學(xué)生的感受能力和觀察能力。學(xué)生在這種環(huán)境當(dāng)中就能夠感受到寫(xiě)話和說(shuō)話的氛圍，能夠通過(guò)整體的力量來(lái)感染個(gè)體，有利于全體學(xué)生能力的提升。

三、利用教材，提升學(xué)生的寫(xiě)說(shuō)能力

教材就是寫(xiě)說(shuō)最好的素材，教材當(dāng)中既有文字也有語(yǔ)言，教師只要合理的進(jìn)行引導(dǎo)就能夠激發(fā)學(xué)生的說(shuō)些意識(shí)。語(yǔ)文教材中的每一篇課文都堪稱經(jīng)典，一篇篇優(yōu)美的文章是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)話的素材。教師在教學(xué)中可以充分利用教材，挖掘教材中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話及寫(xiě)話。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教材知識(shí)相對(duì)較少，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)當(dāng)中壓力較小，教師也有更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)說(shuō)教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還涉及不到寫(xiě)作問(wèn)題，主要是寫(xiě)完整句子和說(shuō)出完整句子，在這種情況就可以盡量選擇簡(jiǎn)短的內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。例如，在“靜夜思”的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)教材的寫(xiě)作順序，讓學(xué)生通過(guò)多媒體欣賞晚上的月色美景，再把自己觀察到的情景對(duì)照到課文的段落中，理出順序。課堂上，學(xué)生先口頭說(shuō)，再進(jìn)行小組交流和評(píng)議，接著再動(dòng)筆寫(xiě)，最后全班一起互評(píng)和分析。書(shū)寫(xiě)和說(shuō)話的內(nèi)容就是學(xué)生對(duì)“靜夜思”的理解和感受，當(dāng)然需要教師的引導(dǎo)，教師要逐句對(duì)學(xué)生翻譯，讓學(xué)生感受本詩(shī)的美感。

綜上所述，寫(xiě)話和說(shuō)話是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)，是高年級(jí)作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，本階段知識(shí)的掌握與學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有重要的影響。用靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，用發(fā)展變化的眼光去評(píng)學(xué)生的每一段文字。首先是循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從字詞到句子，慢慢地提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)話和說(shuō)話能力。其次是結(jié)合多媒體圖畫(huà)，利用色彩提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造寫(xiě)話和說(shuō)話的氛圍;最后還要結(jié)合教材認(rèn)真選擇寫(xiě)話和說(shuō)話教學(xué)的角度，從教學(xué)當(dāng)中尋找適合寫(xiě)與說(shuō)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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