信息技術(shù)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)插上飛翔的翅膀

谷玉星

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，新生的信息技術(shù)，以其獨(dú)特的優(yōu)勢進(jìn)入課堂，沖擊著傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。于是越來越多的教師充分且有效地運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。信息技術(shù)手段運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)具有劃時(shí)代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?小學(xué)語文?整合?應(yīng)用

引言

小學(xué)語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包含聽、說、讀、寫各個方面的內(nèi)容，學(xué)生對語言文字的感受和理解也各不相同。信息技術(shù)因其容量大、覆蓋面廣，可以將視頻、圖像、聲音等手段充分運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，在充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，豐富感性認(rèn)識，加深情感體驗(yàn)，充實(shí)課堂內(nèi)涵等方面具有不可替代的優(yōu)勢。將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，會讓學(xué)生在真正輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境里學(xué)有所獲、學(xué)有所樂。

一、還原情境，激趣啟思

我們都有這樣的感受：學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣，就會積極投入、主動探索，就會樂學(xué)、愛學(xué)。小學(xué)生年齡偏小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，理解想象能力較弱?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能使小學(xué)語文課堂教學(xué)過程呈現(xiàn)出聲形并茂、情景交融的特點(diǎn)，學(xué)生面對這些直觀、具體的材料，自然會拉近認(rèn)知上的距離，以此彌補(bǔ)時(shí)空、境域的不同給學(xué)生造成的認(rèn)知上的偏差，給小學(xué)語文課堂注入了源頭活水。

比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，對于南方地區(qū)的孩子而言，他們對位于北方的小興安嶺四季景色的認(rèn)知不是很透徹。我在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，將靜止的文字還原成現(xiàn)實(shí)的生活情境，學(xué)生不再停留于單純地對語言文字的把握，靈動的課堂讓他們興趣高昂、樂此不疲。

二、優(yōu)化課堂，化難為易

提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，要求教師最大限度地利用一切優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，生成教學(xué)相長、質(zhì)量優(yōu)良的課堂。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)手段可以靈活地將文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體。

例如，《開國大典》是一篇激發(fā)民族自豪感和愛國熱情的好文本，但是時(shí)間久遠(yuǎn)，講述的內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，而且學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的國際、國內(nèi)形勢和當(dāng)時(shí)的歷史背景比較陌生，對課文的理解往往停留在文字表面，對文章蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生不了共鳴。因此，教學(xué)中我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，首先讓學(xué)生觀看視頻《開國大典》，在產(chǎn)生與文本的對話期待后，主動走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行心靈的對話。通過補(bǔ)充資料等手段，幫助學(xué)生了解新中國成立的偉大歷史意義。學(xué)生此時(shí)感同身受，情動而辭發(fā)，深化了理解和體驗(yàn)。

三、提供素材，豐富積累

信息技術(shù)教學(xué)容量大、密度高，對于豐富學(xué)生課外知識，拓展閱讀范圍有巨大的作用。比如：我在教學(xué)古詩《小池》時(shí)，除設(shè)置學(xué)習(xí)生字、分析詩句、指導(dǎo)朗讀、體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟詩意等環(huán)節(jié)外，還把古詩拓展類閱讀引入課堂教學(xué)中，將《采蓮曲》《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《贈劉景文》這四首與描寫荷花有關(guān)的詩以拓展閱讀的形式介紹給學(xué)生，再配上與詩意相切合的圖片、音樂，使得整堂課彌漫著濃濃的古典詩意。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的這樣課件，不僅豐富了學(xué)生的知識，而且還陶冶了學(xué)生的情操，蕩滌著學(xué)生的心靈，在他們的精神世界里植入了中華文化基因的種子，教學(xué)效果很好。

對于小學(xué)生而言，寫作時(shí)最讓他們苦惱的是“沒有什么東西好寫”，不知道該從哪里下筆?；诖耍诿看瘟?xí)作之前，我利用信息技術(shù)的便捷，查找、篩選與之相關(guān)的資料作為寫作輔助材料。課堂上一一呈現(xiàn)這些材料，為學(xué)生克服習(xí)作的畏難情緒、開啟習(xí)作思路提供了支撐，鋪平了道路。把信息技術(shù)整合到小學(xué)語文的教與學(xué)過程中，學(xué)生的想象力得到了強(qiáng)化，作文的素材也一幕幕重新在孩子們眼前浮現(xiàn)，在孩子們心中鮮活起來。學(xué)生有話可寫，有話會寫，作文課也變得輕松愉悅起來，學(xué)生的作文水平也提高了。

四、培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，那么如何充分挖掘?qū)W生的潛能，讓他們在學(xué)習(xí)祖國語言文字的同時(shí)，提高自身的語文素養(yǎng)呢？這需要老師給他們搭建一個學(xué)習(xí)、展示的平臺。

以《九寨溝》一課的教學(xué)為例，課前我從網(wǎng)上下載了有關(guān)九寨溝的視頻、圖片等相關(guān)資料，并將這些資料進(jìn)行分類整理，制作成教學(xué)課件。課堂教學(xué)中通過暢言教學(xué)系統(tǒng)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生對九寨溝迷人的風(fēng)光有了直觀的認(rèn)識和了解，為走進(jìn)文本，品味課文的語言文字，體會情感，想象畫面做好了鋪墊。

課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我趁熱打鐵，布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：“請你以一名導(dǎo)游的身份編寫一篇關(guān)于九寨溝的導(dǎo)游詞，把神奇、秀美的九寨溝介紹給游客?！蓖瑢W(xué)們一個個興致濃厚，根據(jù)自己的理解，結(jié)合老師補(bǔ)充的資料，用心構(gòu)思，認(rèn)真編寫，一篇篇文質(zhì)兼美的導(dǎo)游詞就這樣誕生了，再交由老師和同學(xué)們閱讀、討論、評議，最終評選出優(yōu)秀的導(dǎo)游詞。如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，而且提升了他們對美的識別、感受、鑒賞的素養(yǎng)，語文能力也得到相應(yīng)的培養(yǎng)，可謂一舉多得。

結(jié)語

信息技術(shù)課程為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)支撐，讓小學(xué)語文課堂變得生機(jī)勃勃。將信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)融合應(yīng)用，將影像、文字、圖像和聲音等媒體資源巧妙結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)課內(nèi)外的溝通，從而為小學(xué)語文課堂教學(xué)插上飛翔的翅膀，充分展示語文課堂的魅力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗