“有為教育”理念下小學(xué)課程建設(shè)的校本實(shí)踐

唐偉文 徐愛儀

“培養(yǎng)什么樣的人，是教育的首要問題?！?018年全國教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)指出，要在堅(jiān)定信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。佛山市南海區(qū)石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)積極響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，深化教育教學(xué)改革，秉承“有為教育”理念，以“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有為少年”為目標(biāo)，讓學(xué)生在愛與責(zé)任中快樂成長。

一、“有為教育”的校本解讀

何為“有為”？“為”即作為、成績。何謂“有為教育”？石門品牌，薪火相傳。我校傳承石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)“有為教育”理念，并結(jié)合本校的現(xiàn)實(shí)發(fā)展和實(shí)際訴求，深化有為教育的內(nèi)涵。我?！坝袨榻逃敝辽侔瑑蓚€(gè)層面：一是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中馬斯諾“需要層次理論”，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在愛與責(zé)任中快樂成長。二是培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成有為意識(shí)，在未來社會(huì)成為德智體美勞全面發(fā)展的有為少年。前者是基礎(chǔ)，后者是立德樹人的根本追求。

我?！坝袨榻逃钡膬?nèi)涵，是通過文化的感染與塑造，主動(dòng)讓學(xué)生獲得“自主有為”的動(dòng)力;通過素質(zhì)教育在課程構(gòu)建和課堂教學(xué)中的實(shí)踐，逐步讓學(xué)生具備“全面有為”的素質(zhì);在學(xué)校內(nèi)通過競(jìng)賽與活動(dòng)方式讓學(xué)生和教師獲得“全體有為”的途徑和平臺(tái)。以“自主有為”“全面有為”“全體有為”為三大核心，形成互相環(huán)繞、互相影響、螺旋式上升的關(guān)系。

它們具體表現(xiàn)為：

最終達(dá)到“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有為少年”的育人目標(biāo)，讓學(xué)生在愛與責(zé)任中快樂成長。

二、“有為課程”的校本實(shí)踐

實(shí)施“有為教育”必須聚焦“有為課程”，堅(jiān)持“有為教育”理念下的學(xué)校課程建設(shè)實(shí)踐研究，因?yàn)檎n程是學(xué)校教育的重要載體。學(xué)校教育教學(xué)行為涉及教什么、怎么教兩大核心問題。學(xué)校需要直面問題與挑戰(zhàn)，做出自己的“回答”。

（一）構(gòu)建校本化的“有為課程體系”

2019年7月9日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），對(duì)全面提高義務(wù)教育質(zhì)量做出頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)部署?！兑庖姟烦浞煮w現(xiàn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)義務(wù)教育工作的高度重視和對(duì)廣大少年兒童全面發(fā)展健康成長的親切關(guān)懷，也對(duì)課程建設(shè)和課堂改革提出具體要求和年度任務(wù)，為學(xué)校的國家課程校本化、校本課程體系特色化作出明確的指導(dǎo)。在此情況下，為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的迫切需求和教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)訴求，我們基于學(xué)生“需求”導(dǎo)向，積極構(gòu)建“有為教育”特色學(xué)校課程體系的研究。

學(xué)校一直堅(jiān)持落實(shí)教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的要求，均衡設(shè)置，開齊開足課程。將國家課程校本化（體現(xiàn)學(xué)科的融通與整合）、地方課程特色化（體現(xiàn)地域文化特色）、校本課程多元化（豐富拓展校本課程類別，鼓勵(lì)學(xué)生自主開課），三維一體，加強(qiáng)課程實(shí)施的操作性和時(shí)效性。以學(xué)科課程為基礎(chǔ)，根據(jù)加德納多元智能理論，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和分類。將所有課程分為“五大領(lǐng)域八大智能”，具體表現(xiàn)為：“語為”——語言閱讀課程（語言智能）;“智為”——科技探索課程（邏輯數(shù)理智能，自然觀察智能）;“勇為”——體育健康課程（運(yùn)動(dòng)智能）;“善為”——人文社會(huì)課程（內(nèi)省智能、人際交往智能）;“美為”——藝術(shù)審美課程（空間智能、音樂智能）。

“有為教育”特色學(xué)校課程體系

學(xué)校的所有課程在保證國家課程高質(zhì)量完成的基礎(chǔ)上，完善基礎(chǔ)性、拓展課、選擇性、綜合性四大類課程。采用“混齡式”走班上課，不同年級(jí)、不同年齡的學(xué)生，同選一門課程，走班上課，形成高齡學(xué)生帶低齡學(xué)生，低齡學(xué)生向高齡學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向循環(huán)自主學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過長期的積累，共開設(shè)了百門不同層級(jí)的選修課即校本課程，學(xué)校美其名曰為“課程超市”，滿足了全校4000余名學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

“有為”課程體系下的特色校本課程（課程超市）

（二）打造獨(dú)特的“有為課堂”智慧模式

課堂既是學(xué)校文化落地的地方，也是師生“全體發(fā)展”生根的地方。作為一所愿作為、能作為、有作為的新學(xué)校，學(xué)校的終極目標(biāo)是讓學(xué)?！叭w有為”。新課改賦予中小學(xué)自主設(shè)置校本課程體系的權(quán)力，增加活動(dòng)性、實(shí)踐性的課程，為學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展提供廣闊空間。

學(xué)校所有課程以“疑展評(píng)”智慧課堂為范式：引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅?！耙烧乖u(píng)”智慧課堂是動(dòng)與靜完美結(jié)合的藝術(shù)。動(dòng)從“疑”“展”“評(píng)”三大元素的字面意義已經(jīng)體現(xiàn)出來，主要是指學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性;靜則是開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍，教學(xué)的中介與環(huán)境，一切誘發(fā)學(xué)習(xí)的條件和因素。動(dòng)生自信，靜生智慧。即：“疑”——設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑。學(xué)源于思，思源于疑;疑是思之始，學(xué)之端?！罢埂薄l(fā)展、進(jìn)展、展示。是指學(xué)生通過參與課堂教學(xué)，獲得全員、全面、全程的可持續(xù)發(fā)展，不同能力提升的進(jìn)展，自主能力的精彩展示。“評(píng)”——測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)、評(píng)比。測(cè)評(píng)是通過一定量的精心設(shè)計(jì)的試題，反映學(xué)生的真實(shí)情況。評(píng)價(jià)分當(dāng)堂評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的綜合考量。

長期以來，我校一直踐行有為教育，構(gòu)建出“疑-展-評(píng)”有為課堂教學(xué)模式，逐步形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與教學(xué)中介、環(huán)境的互動(dòng)，從而產(chǎn)生教學(xué)共振，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，讓教育實(shí)現(xiàn)有為。

（三）建立多元化的課程評(píng)價(jià)體系

1.建立“有為課程”評(píng)價(jià)體系

2017年，我校開發(fā)了手機(jī)端的智慧校園管理平臺(tái)“云校通”，基于微信服務(wù)號(hào)自主研發(fā)，集移動(dòng)辦公、學(xué)校管理、家校溝通于一體，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)化、智慧化教育教學(xué)管理。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)過程管理和評(píng)價(jià)，深化課程管理信息化改革，依托我校“云校通”平臺(tái)，建立課程研發(fā)與實(shí)施的過程性管理與跟蹤記錄。

建立統(tǒng)一的特色課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從科目開發(fā)、組織實(shí)施、特色加分三個(gè)方面進(jìn)行打分。如下圖：

2.研制“有為課堂”評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)校從“教師的教”“學(xué)生的學(xué)”以及“疑展評(píng)智慧課堂生態(tài)”三個(gè)維度，根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)打造特色教學(xué)模式。建立四項(xiàng)基本評(píng)價(jià)指標(biāo)：（1）以“疑”為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，形成充滿“質(zhì)疑”的課堂分為，沒有質(zhì)疑的課不上;（2）“展”是教學(xué)的有效載體，讓學(xué)生的展示成為課堂的重要部分，教師講解，不如學(xué)生自信展示;（3）“評(píng)”是最有效的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，要善于鼓勵(lì)和喚醒學(xué)生的潛能;（4）充分保證學(xué)生在課堂上有足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓教與學(xué)的時(shí)間分配至少為1：1，在實(shí)際教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也可根據(jù)實(shí)際課堂需求適量增加。

三、“有為課程”校本實(shí)踐的成果

呵護(hù)多彩童年，潤澤有為人生。石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)在堅(jiān)持國家課程改革綱要基本精神的前提下，以課程建設(shè)促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，不斷反思、優(yōu)化、完善學(xué)校課程，逐步打造品牌“有為教育”，創(chuàng)建“有為教育”特色學(xué)校。在課程建設(shè)方面，曾榮獲廣東省中小學(xué)特色課程建設(shè)方案評(píng)選一等獎(jiǎng)、第三批“廣東省中小學(xué)藝術(shù)教育特色學(xué)校”稱號(hào)、區(qū)高效課堂示范校、順利通過“市優(yōu)質(zhì)學(xué)?！倍綄?dǎo)驗(yàn)收、教學(xué)管理改革成果和課程建設(shè)改革成果分別榮獲區(qū)成果一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)、區(qū)校本特色課程一等獎(jiǎng);同時(shí)還有7項(xiàng)校本課程榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。在探索“有為教育”特色課程體系的實(shí)踐中，勇敢地面對(duì)考驗(yàn)，取得累累碩果。