基于主題意義的網(wǎng)上課程課例研究

王愛卿

一、理論依據(jù)

《2017版普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《2017版英語課標(biāo)》）將對(duì)主題意義的探究定位為“學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要內(nèi)容”，它會(huì)“直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效”（中華人民共和國教育部，2018）。

程曉堂（2018）指出，“基于主題意義探究的課堂就是圍繞一定的主題，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與活動(dòng)?！庇纱丝闯?，確定主題是開展主題意義探究的邏輯起點(diǎn)。但到底什么是主題，主題與話題、標(biāo)題有什么區(qū)別和聯(lián)系，如何確定適切的主題等，都是一線教師在實(shí)踐中遇到的難題。

主題決定語篇的語境范圍;語篇是由語言構(gòu)成的，并通過語言傳遞一個(gè)完整信息，以此闡釋主題意義;語言知識(shí)包括語音、詞匯、語法、語篇、語用等方面的語言知識(shí);語言傳遞的信息就是各種文化知識(shí)。所以主題、語篇、語言知識(shí)、文化知識(shí)是一體。要學(xué)習(xí)一門語言，自然需要進(jìn)行聽、說、讀、看、寫等學(xué)習(xí)行為，掌握行為背后的語言技能和學(xué)習(xí)策略。

如何將基于主題意義的英語學(xué)科核心素養(yǎng)落地呢？ 張金秀（2019）提出將主題轉(zhuǎn)化為問題，創(chuàng)設(shè)探究情境任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是解決問題的過程。

二、冀教版七年級(jí)下第四單元Lesson 23的教材分析和課堂設(shè)計(jì)

（一）本單元教學(xué)內(nèi)容

1. 七年級(jí)下第四單元主題語境：人與自我。After-school Activities是屬于人與自我的主題，中學(xué)生成長過程中需要通過課外活動(dòng)交朋友，通過周末與朋友、家人一起活動(dòng)體驗(yàn)友情和親情。話題：學(xué)生課外活動(dòng)、認(rèn)識(shí)自己的興趣類型和周末活動(dòng)安排。

2.語篇類型：對(duì)話，屬于口語交際課

Lesson 23 A Weekend with Grandma文本分析

（二）以冀教版七年級(jí)下第四單元第23課A Weekend with Grandma例詮釋本研究的課例

1.教材分析：

What

本課是一篇以“A Weekend with Grandma”為話題的對(duì)話課，七年級(jí)學(xué)生Zhao Hanyu周末主動(dòng)給Grandma打電話要去看望奶奶，并詢問奶奶需要什么可以給奶奶買回去。

Why

作者以孫女周末主動(dòng)給奶奶打電話，奶奶關(guān)注孫女學(xué)業(yè)，孫女關(guān)心奶奶生活，周末探望奶奶為內(nèi)容，向?qū)W生傳遞中國尊老、愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

How

此文以提問和作答形式出現(xiàn)，以“和奶奶度周末”這一話題展開，作者使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)，對(duì)話中涉及了一系列的談?wù)摶ハ嚓P(guān)心和愛護(hù)的詞匯和句型，語言口語化特征突出，但是結(jié)構(gòu)松散，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中提供指導(dǎo)和幫助，使零散信息之間建立聯(lián)系，使其構(gòu)建完整的知識(shí)體系，點(diǎn)出“尊老愛幼”主題，為他們的語言輸出做準(zhǔn)備。

2.教學(xué)目標(biāo)：

By the end of the lesson， you will be able to （本課結(jié)束時(shí)，你能夠）

①.summarize the main points by listening and reading for specific information.（通過聽和讀獲取梳理課文關(guān)鍵信息）

②.clarify the key language points and grammar points by reading the dialogue.（在語境中明晰語言點(diǎn)和語法點(diǎn)的用法）

③.plan your weekend with what you have learned.（依據(jù)自己所學(xué)做自己有意義的周末活動(dòng)計(jì)劃）

④.get the awareness of respecting the seniors.（尊敬長者的意識(shí)）

3.學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)，不僅通過學(xué)習(xí)各門文化課程打下了一定知識(shí)基礎(chǔ)，而且英語語言感知能力也有所提升，學(xué)習(xí)本課之前督促學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容一定的了解，因此學(xué)習(xí)理解本篇材料總體難度不大，但是學(xué)生的歸納、概括的實(shí)踐應(yīng)用能力中等，需要教師點(diǎn)撥，而他們的口頭輸出的創(chuàng)新遷移能力相對(duì)較弱，需要教師提供支架幫助其完成輸出任務(wù)。本設(shè)計(jì)是基于Mr Lee（2014）所講，在外語課堂上設(shè)計(jì)問題時(shí)教師要注意三個(gè)方面：一是問題對(duì)學(xué)生是否有思維挑戰(zhàn)，二是問題是否超越了學(xué)生的語言水平，三是問題是否與學(xué)生個(gè)人生活相關(guān)（Lee，2014轉(zhuǎn)引自張金秀）。

4.教學(xué)策略

教師以問題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生獲取文本信息、梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、歸納描述周末活動(dòng)的要點(diǎn)，幫助學(xué)生整理所學(xué)文本的重要語言知識(shí)和時(shí)態(tài)特征，通過指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖搭建學(xué)習(xí)支架幫助學(xué)生內(nèi)化語言，為學(xué)生語言輸出打基礎(chǔ)，通過教師課上示范語言應(yīng)用范例，使學(xué)生達(dá)到找到語言輸出路徑，完成從聽到說、寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.以下是Lesson23課的課堂教學(xué)流程

教學(xué)流程：（見圖1）

基于主題意義的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

6. 板書設(shè)計(jì)：（見圖2）

（二）課后反思：

1.主題的重要性不但體現(xiàn)在對(duì)上述課程內(nèi)容整合的引領(lǐng)，而且還反映在其與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)。通過本單元“After-school Activities”的教學(xué)，教師會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)周末活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過本文“A Weekend with Grandma”的教學(xué)就會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們的孩提時(shí)代是祖父母照顧他們、陪伴他們，現(xiàn)在他們應(yīng)該多陪伴、看望祖父母。

2.圍繞單元主題和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本節(jié)課所涉及的主題下能聚合意義，切實(shí)激發(fā)學(xué)生思考的，同時(shí)幫助學(xué)生面對(duì)真實(shí)情境問題時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)遷移應(yīng)用的結(jié)構(gòu)化、開放性問題。本節(jié)課教師所設(shè)問題環(huán)環(huán)相扣，既有對(duì)文本信息的提取和評(píng)價(jià)，又有與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，還有對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的抽象概括，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上提升自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維品質(zhì)。

3.結(jié)構(gòu)與碎片的關(guān)系。美國著名心理學(xué)家布魯納（1982）指出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是將碎片化的知識(shí)整合、相互關(guān)聯(lián)，形成良好的、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，隨著學(xué)習(xí)不斷重組和完善這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在本課的教學(xué)中，教師通過提問引導(dǎo)線下學(xué)生去從故事預(yù)測到故事復(fù)述，比如以questions作為引導(dǎo)和橋梁，引導(dǎo)學(xué)生形成mind map，再通過summarize和retell等教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生把碎片化的信息到整理成完整的知識(shí)體系。

4.語言與思維的關(guān)系。在學(xué)生表達(dá)思維成果時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)他們運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型、短語進(jìn)行表達(dá)，豐富表達(dá)層次，提升語言水平。如在上文案例中，引導(dǎo)學(xué)生使用一般將來時(shí)描述周末計(jì)劃，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生要按時(shí)間順序敘述未來的計(jì)劃。

5.語言與文化的關(guān)系。

在本文的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中華民族的尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)，拓展國外的尊老愛幼節(jié)日，拓展文化知識(shí)，了解文化異同，增加文化認(rèn)同，提升學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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