《小球游戲》教案

劉珈瑜

一、活動背景——意圖引發(fā)

新學(xué)期來臨，班里新投放了一個大型的桌面插塑玩具，孩子們玩的不亦樂乎。每天都爭先恐后的要求到插塑區(qū)進行拼插。有的幼兒平時來得較晚，選區(qū)的時候別的小朋友已早早進入......為此我們結(jié)合本班幼兒喜好桌面插塑游戲的興趣特點，在益智區(qū)投放了低結(jié)構(gòu)的插塑小球和牙簽，引發(fā)了幼兒濃厚的游戲興趣。其目的解決插塑區(qū)幼兒多，其余幼兒進不去的現(xiàn)狀。其次，投放大小相同、顏色不同的細小的游戲材料（小球、牙簽），旨在操作活動中鍛煉幼兒小肌肉的靈活性、訓(xùn)練手部的精細動作，手眼協(xié)調(diào)的能力和空間建構(gòu)能力。同時投放低結(jié)構(gòu)的游戲材料，激發(fā)幼兒想象力，促進幼兒進行創(chuàng)造性的游戲。

據(jù)我的觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們都很喜歡玩桌面插塑游戲。益智區(qū)成了他們的游樂場，他們能自主選擇現(xiàn)有范圍內(nèi)的所需要的任何游戲材料進行游戲。因此他們常常把所有的小球都利用起來，用多個小球造型出各種不同的平面圖形、立體圖形。小球的顏色不同，形狀相同。有時喜歡按顏色進行有目的拼插。有時候以物代物，進行隨機的想象游戲。有時候能夠借助其他區(qū)域的玩具，比如科學(xué)區(qū)的磁力片，益智區(qū)的棋譜，美工區(qū)的美術(shù)材料......將小球用牙簽連接，制作成軌道、發(fā)射筒、大炮、飛機等等。

就孩子們的上述表現(xiàn)，我的思考是：益智區(qū)材料的投放要從幼兒的年齡特點與興趣需要出發(fā)。投放幼兒感興趣的低結(jié)構(gòu)的游戲材料，并且在平時注重幼兒自主性的培養(yǎng)，滿足幼兒合理的游戲愿望，追隨幼兒的興趣需要，讓孩子在操作中獲得發(fā)展。為此，我預(yù)設(shè)了小球游戲，讓孩子在操作中探索不同角度、方位的空間建構(gòu)。并鼓勵幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開創(chuàng)造性游戲，鼓勵幼兒自主尋找所需要的游戲材料，在活動中將自己的生活經(jīng)驗與想象游戲相結(jié)合。大膽想象，建構(gòu)，在操作、探索、討論、合作、思考中獲得新經(jīng)驗，感受游戲的快樂。

二、游戲案例：糖葫蘆

賣糖葫蘆嘍！有糖葫蘆的賣嘍！萱萱小朋友一邊插著小球，一邊在嘴里吆喝著叫賣詞。本學(xué)期我們班級的主題是小小豐臺人。節(jié)假日，爸爸媽媽帶著小朋友剛剛參觀過豐臺景觀。許多小朋友在特色景點見到了各種各樣叫賣美食的場景。投放的小球，圓圓的、小小的，穿上牙簽，很容易讓小朋友想到圓球類的小吃如冰糖葫蘆、烤串等。萱萱不停地用牙簽連接小球，將插好的作品平鋪在桌子上，不一會桌子上就都鋪滿了。

1.選擇大小相同、顏色不同的小球，并用牙簽連接。

萱萱將小球進行顏色分類，只見她挑挑選選，將顏色相同的小球放在了一起。用牙簽把他們穿成了一小串、一小串的，小球一個挨著一個，沒有間隔。穿好幾個以后，把他們平鋪放到一邊。

2.連接小球，并確定小球之間的間距。

用牙簽將不同顏色的小球一個一個地連起來。在連接小球時，通過比較小球間的間距，檢查牙簽是否牢固的插入小球內(nèi)，確保不會掉落。他們試圖拼接成一個物體的造型，但只是進行平面圖形的創(chuàng)造。在完成有目的的拼擺后，他們把一串串的糖葫蘆插在不同位置小球的不同方向。

3.變換牙簽插入的角度，創(chuàng)造新的外形輪廓

在平面拼擺的基礎(chǔ)上，蕓汐試圖改變牙簽的插入角度，以改變連接小球的位置與方向。有的穿起來的小球向上延展，有的穿起來的小球向下延展，錯落有致，彎彎曲曲。不一會，蕓汐擺出了自己滿意的造型：“我的冰糖葫蘆車穿好嘍！可以賣冰糖葫蘆嘍！”

我的觀察分析：中班幼兒以具體形象思維為主，他們能按照自己的想法，借助現(xiàn)有的游戲材料，運用合作、交流的方式，自由地進行拼擺、鑲嵌、穿孔、套疊。拼擺好的造型并不是用簡單地直線、曲線接龍。而是借助連接物——牙簽，在一個個小球上進行不同角度拼插。以一個小球為例，蕓汐和萱萱一起在不同的小球下方插了不同角度的牙簽，再將小球用牙簽連好，并按照已有的經(jīng)驗方法確定小球之間的間距，以試圖造型出新的物體外型輪廓。幼兒能夠借助現(xiàn)有的游戲材料和已有的知識經(jīng)驗進行創(chuàng)造性游戲。在游戲中學(xué)會了自由拼擺、鑲嵌、套嵌、拼拆的建構(gòu)技能，在操作活動中發(fā)展了手部肌肉的精細動作、手眼協(xié)調(diào)能力，以及游戲材料的創(chuàng)新玩法。做到了在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在以后的材料投放中，要結(jié)合班級幼兒的興趣需要與年齡特點，有層次地投放材料，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求。但是個別幼兒空間建構(gòu)能力還需要加強。教師在平時要注重活動后的經(jīng)驗分享，提升幼兒的建構(gòu)技能與游戲水平。

我的支持：

1.結(jié)合主題與節(jié)氣、節(jié)日，家園合作，豐富幼兒的前期經(jīng)驗。

邀請家長帶領(lǐng)幼兒參觀豐臺的特色景觀，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。引導(dǎo)幼兒將自己的所見所聞以照片的形式進行分享。

2.及時分享亮點部分，提升全體幼兒經(jīng)驗。

在幼兒進行插塑游戲后，教師要及時對亮點部分進行集體分享，提升大部分幼兒的新經(jīng)驗。讓參與游戲的幼兒獲得自信心，更加愿意參與游戲進行創(chuàng)造性游戲活動。也讓其他幼兒學(xué)習(xí)到新經(jīng)驗，鼓勵他們在以后的游戲中進行嘗試、創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，以滿足幼兒游戲的需要。

根據(jù)幼兒的興趣、需要，投放不同物體圖例，比如飛機、火箭、輪船等等。也可以在區(qū)里投放ipad，讓幼兒隨時搜尋需要的圖片、視頻。

4.以伙伴的身份參與游戲，在輕松的氛圍中共同游戲。在需要幫助時適時介入。

教師提問：你做的是什么？怎么去賣糖葫蘆呢？用什么方法才能讓糖葫蘆車走起來呢？

5.有層次的投放區(qū)域材料。投放大小、形狀、顏色不同的小球。引發(fā)幼兒新的建構(gòu)想法。

作為教師，教師以游戲者的身份參與游戲，在恰當?shù)臅r機，以提問的方式創(chuàng)設(shè)情境，提供適宜的游戲策略，指導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)、合作。同時給幼兒思考與探索的空間、時間，促使幼兒在游戲中產(chǎn)生積極的情感體驗，從而主動建構(gòu)經(jīng)驗，持續(xù)探索、嘗試。

在后續(xù)的活動中，還可以根據(jù)幼兒的興趣、需要，提供更不同材質(zhì)的輔材，引發(fā)幼兒探索。集思廣益，自主豐富游戲情節(jié)。拓展游戲空間，滿足幼兒的游戲需求。并根據(jù)孩子們的思考，提供適宜的指導(dǎo)策略進行支持與幫助。還可以利用科技館、自然博物館等資源，鼓勵幼兒進行更多的探索。

游戲來源于生活有回歸于生活。讓孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，激發(fā)想象與創(chuàng)造力，幫助幼兒建構(gòu)快樂的游戲樂園。