淺談批評(píng)教育的藝術(shù)

李金霞

作為班主任，教育學(xué)生不僅需要表揚(yáng)，也不可避免地要對(duì)違反紀(jì)律或行為有過錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這不但是班主任的工作職責(zé)更重要的是要幫助學(xué)生提高思想意識(shí)，提高辨別是非的能力，改正自己的不良習(xí)慣，從而告別過去，快速成長，成為國家建設(shè)的有用之才

那么，在批評(píng)教育學(xué)生的過程中，如何才能取得最滿意的效果呢？下面是我在班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試。

一、要冷靜地處理學(xué)生的犯錯(cuò)事件

在學(xué)校里，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，班主任先把這位學(xué)生叫到辦公室，不管三七二十一，先給學(xué)生來一個(gè)“下馬威”，這種做法是要不得的。作為班主任，遇到這樣的情況，首先要冷靜，只有冷靜，才能把學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因和過程了解清楚，才能進(jìn)行正確的分析，找到最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。也只有冷靜下來，給學(xué)生個(gè)思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生才有時(shí)間反思自己的行為有什么過錯(cuò)。這些必要的冷靜，在處理學(xué)生打架等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，顯得更加必要。其次，班主任要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，特別是學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的心理承受能力，選擇最恰當(dāng)?shù)膱龊?、最適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、最妥善的教育方式，動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生一般都能接受老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并會(huì)誠心地表達(dá)自己今后改正缺點(diǎn)的決心。

例如，我曾教過一位叫陳東的學(xué)生，他在上社會(huì)課的時(shí)候，經(jīng)常與老師發(fā)生口角，多次使老師被迫中途停課，對(duì)班級(jí)的紀(jì)律影響很大。有一次，科任教師又把他從教室里拉了出來，氣沖沖地把他交給了我。當(dāng)著科室全體教師的面，該教師大罵了他一頓。當(dāng)教師批評(píng)了十分鐘左右，陳東卻轉(zhuǎn)身跑了，還氣沖沖地說：“我不再讀書了！”跑到教室邊，揮起拳頭向玻璃窗就是一拳。作為班主任，看到這一情況，誰不火冒三丈呢？但我深深地知道，對(duì)于這樣一個(gè)自尊心、反逆心都極強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)再大的火也是沒用的。于是，我馬上追了上去，小聲細(xì)氣地把他勸到了運(yùn)動(dòng)場的乒乓球臺(tái)前，在沒有第三者在場的情況下與他促膝談心。我誠懇地與他分析了剛才做法的不對(duì)，指出這樣做的危害性。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的和風(fēng)細(xì)雨的教育，該生才慢慢地接受了我的批評(píng)，并表示一定有信心改掉自己的缺點(diǎn)。雖然該生在以后的時(shí)間里也常有反復(fù)，但最后還是徹底改掉了自己的壞脾氣

二、要和藹親切地做學(xué)生的教育工作

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，因?yàn)樗ぷ鞯膶?duì)象是學(xué)生，是一項(xiàng)與別的工作完全不同的人才工程。每一位學(xué)生都有自己與眾不同的內(nèi)心世界，有自己的性格特點(diǎn)和自尊。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)態(tài)度必須和藹，說話要親切，既要學(xué)生感受到老師的嚴(yán)格要求，又要學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛護(hù)。對(duì)待像陳東這樣自尊心、逆反心極強(qiáng)的學(xué)生，班主任切忌動(dòng)不動(dòng)就火冒三丈、大聲訓(xùn)斥，要像春風(fēng)化雨一樣耐心地教育，因?yàn)橛?xùn)斥是不能解決問題的。只有像春風(fēng)化雨，學(xué)生才能敞開心扉，樂意接受教師的批評(píng)教育。而對(duì)于一些膽小怕事、性格十分內(nèi)向的學(xué)生，班主任的態(tài)度更要溫和、親切，要像園丁照顧一棵弱小的幼苗一樣，多一分照顧，多一分心思。

三、要用寬容的態(tài)度諒解學(xué)生的過錯(cuò)

作為班主任，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育是自己的天職。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生決不能姑息遷就，要認(rèn)真分析他們犯錯(cuò)誤的原因，指出其危害性。但對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生還必須有幾分寬容和理解，因?yàn)楫吘箤W(xué)生只有十歲左右呀，他們的意志還不夠堅(jiān)強(qiáng)，自控能力差，對(duì)事物的判斷能力也比較差，因此難免會(huì)犯錯(cuò)誤。此外，來自家庭、社會(huì)等諸多因素也干擾了學(xué)生的思想，使他們不能自控，從而走上犯錯(cuò)誤的道路。如果對(duì)于學(xué)生的非本質(zhì)性的錯(cuò)誤沒有寬容的態(tài)度，不能諒解他們的過錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生的成長極其不利，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理，這只會(huì)加大教育轉(zhuǎn)化的難度。最好的辦法就是給學(xué)生一次改過的機(jī)會(huì)，只有這樣，他們才能重新認(rèn)識(shí)自己，檢討自己，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。其實(shí)，這不正是班主任批評(píng)教育學(xué)生的真正目的嗎？

我曾經(jīng)遇到過這樣一件事：有一次單元測驗(yàn)，有一道題目是要設(shè)計(jì)一句宣傳學(xué)校的廣告辭，班中有一位學(xué)生是這樣答的：“XX學(xué)校破破爛爛，十個(gè)教師九個(gè)瘋?！笨粗@個(gè)答案，你說氣人不氣人。當(dāng)時(shí)很多老師都憤憤不平地說，把他趕回去算了，免得以后惹出更大的麻煩。正當(dāng)我左右為難的時(shí)候，這位學(xué)生也意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性， 主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，還苦苦要求我給他一次改過的機(jī)會(huì)。試想，能不給他機(jī)會(huì)嗎？

四、要顧及學(xué)生的自尊，給學(xué)生“面子

在教育學(xué)生的過程中，要冷靜地處理學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要親切地教育每一位學(xué)生，要寬容地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，無非都是要顧及學(xué)生的自尊，不傷害學(xué)生的自尊心，要給學(xué)生留點(diǎn)“面子”。那種不顧學(xué)生的感受，不顧學(xué)生的自尊，為出自己的一時(shí)之氣的“師道尊嚴(yán)”式的批評(píng)教育，只能令學(xué)生當(dāng)眾出丑，使他們在同學(xué)的面前抬不起頭，自卑心理也會(huì)越來越嚴(yán)重，從此更加一蹶不振。目前，由于獨(dú)生子女越來越多，給學(xué)校教育提出了新的難題，這主要是由于家長對(duì)子女的溺愛所造成的。同時(shí)，隨著社會(huì)的文明與發(fā)展，我們也要更加尊重學(xué)生的人格。不論學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，我們在教育批評(píng)學(xué)生的過程中，必須要從維護(hù)學(xué)生的自尊出發(fā)，一定要給學(xué)生“面子”。而最適宜的做法就是選擇沒有第三者在場時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，在這種場合，學(xué)生般都能敞開心扉，與老師講真話，講實(shí)話，并能樂意接受老師的意見例如，在上課的時(shí)候，我一般不當(dāng)面批評(píng)學(xué)生，對(duì)不專心聽課的現(xiàn)象只是先提個(gè)醒，然后在課后才嚴(yán)肅地指出不認(rèn)真聽課的危害，并促其改正。

教育是一門藝術(shù)。多年來的班主任工作實(shí)踐使我深深地體會(huì)到在批評(píng)教育學(xué)生的過程中，一定要做到冷靜、寬容，態(tài)度親切，要充分尊重學(xué)生的自尊，給學(xué)生“面子”。只有藝術(shù)地批評(píng)教育，我們才能教育好每一位學(xué)生。