例談利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)高段作文教學(xué)

楊開鳳

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直都是老大難問題。老師為教作文而頭疼，學(xué)生一聽作文就厭煩。有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫。究其原因主要是學(xué)生在作文時沒有興趣，作文的方法沒掌握好。而今，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，它如同一縷清新的春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉悶，給作文課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

人們常說 “興趣是最好的老師”。偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！笨梢?，興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用。如果學(xué)生沒有興趣寫作，那么，他寫出來的東西都是枯燥乏味的，沒有情感的。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣時，他才可以點燃靈感，開拓思維，寫出文質(zhì)兼美的東西來。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生作文的興趣呢？本人認(rèn)為，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來輔助作文教學(xué)，給學(xué)生提供感知材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地寫作。

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動熱情

現(xiàn)代信息技術(shù)在作文教學(xué)中的運用可以給學(xué)生提供大量的視聽形象，生活中有些現(xiàn)象稍縱即逝，有些過程非常漫長，有些變化受時間、空間等限制難以表現(xiàn)本質(zhì)特征，這都給學(xué)生造成認(rèn)知的障礙，觀察的困難。運用信息技術(shù)，不僅可以突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的某些情、景、事、物搬進(jìn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和沖動。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫《暑假趣事》時，學(xué)生已經(jīng)玩過了暑假，但是他們在暑假里經(jīng)歷的事情，都沒有有意識地去記錄，所以，在寫這篇文章時，要么就是像記流水賬一樣記錄一件暑假里發(fā)生的事情，沒有突出文章的題眼“趣”，要么就是找不到內(nèi)容來寫，咬著筆頭半天下不了筆。我在教學(xué)本次作文之前，利用班級群，讓家長們找找自己孩子在暑假里玩得比較高興的照片、視頻傳給我，在上課時，我把經(jīng)過篩選之后的照片、視頻播放出來，學(xué)生一看到自己的視頻、照片，就異常興奮，不自覺地就回憶起當(dāng)時的情景。趁著孩子的興奮勁，我就有意識的引導(dǎo)孩子講述事情的經(jīng)過，引導(dǎo)他把事情的前因后果講清楚，講出有趣的地方。通過信息技術(shù)的輔助作用，學(xué)生的寫作熱情在不知不覺中就調(diào)動起來了。

2.收集資料，充實內(nèi)容

小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了運用網(wǎng)絡(luò)查找資料獲取所需信息的能力。在平時的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生積極上網(wǎng)查找與自己作文有關(guān)的資料，如：名人名言、諺語、格言、好詞佳句等，恰當(dāng)?shù)剡\用到自己的作文中，豐富自己的作文內(nèi)容，解決學(xué)生無話可寫的問題。

3.展示習(xí)作，激發(fā)興趣

愛因斯坦說過：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來欣賞，而不是作為艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)。”智慧的教育應(yīng)該是一種快樂教育。要讓學(xué)生樂于寫作，就要讓學(xué)生感受自己的成功，體驗作文的快樂。我在平常的作文教學(xué)中，一是利用班級QQ群，微信群的功能，把學(xué)生的優(yōu)秀作文拍照發(fā)布出來，這樣既供家長們欣賞表揚孩子。又讓其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)。二是利用作文賞析課，運用現(xiàn)代信息技術(shù)展示出優(yōu)秀作文。對于差一點的孩子，我也盡量找到他們寫作中的好詞佳句展示出來，讓他們體驗到作文成功的快樂。特別優(yōu)秀的作文，我還把他們推薦發(fā)表到學(xué)校的網(wǎng)站上，每次作文回家得到表揚的孩子第二天到了學(xué)校都是一臉燦爛。這種成功的快樂成為了孩子留心觀察、積極寫作的動力，推動他們作文水平不斷地提高。

二、利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得寫作方法

1.縮短時空，指導(dǎo)觀察

在作文教學(xué)中，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點，將人、事、物、景等寫作材料通過圖片、錄音、錄像等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識與實際的距離，縮短時空

2.模仿名篇，提高技巧

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。在平常的作文教學(xué)中，老師們都會讓孩子們學(xué)習(xí)一些范文，但是，當(dāng)前各類作文資源存在著良莠不齊的弊端，小學(xué)生的辨識能力又比較薄弱，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)有所得呢？這就需要老師利用信息技術(shù)手段選擇適合本次寫作的范文，選擇一些名家名篇，用多媒體展示出來，供孩子們欣賞學(xué)習(xí)。結(jié)合范文，教給學(xué)生寫作的一些基本技巧，如：如何審題，如何選材，開頭的方法，結(jié)尾的方法，詳略的安排等等。對于小學(xué)生來說，模仿和借鑒范文，模仿名家謀篇布局及譴詞造句，這樣才能快速地提高學(xué)生的作文能力。

三、利用信息技術(shù)提高寫作評改效率

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料。在實際的作文教學(xué)中，一般都是老師對全班學(xué)生的作文草稿先進(jìn)行批改，再抄到作文本上，然后老師再批改，最后進(jìn)行講評。這樣的作文老師耗時耗力，而學(xué)生拿到自己的作文本，基本上也只是看看改了那些錯別字，得了多少分，很少關(guān)注老師給出的評語和修改意見，其效果可想而知。一部分老師會讓學(xué)生把老師評改后的作文再重新抄一遍，老師再一次進(jìn)行批改。這樣的方式雖然效果好一點，但讓老師疲于奔命，大量的時間花在批改作文上了。

作文教學(xué)不但要教會學(xué)生“寫”，更要鍛煉學(xué)生會“改”，把“改”的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，會比教師評改效果更佳。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能把學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題及時反映出來，以便優(yōu)化作文評改。老師在檢查學(xué)生作文完成情況時，有意識的發(fā)現(xiàn)一些有共性的片段，好、中、差各選幾篇，利用希沃授課助手，拍照上傳到電子白板上，師生共同進(jìn)行評改。在評改中，老師教給學(xué)生修改習(xí)作的正確符號，讓學(xué)生上臺在屏幕上操作。其他學(xué)生也可以在小班內(nèi)討論修改的方法，提出修改的建議。學(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，見識到不同層次的習(xí)作，了解不同的修改意見。再運用學(xué)到的知識對自己的習(xí)作進(jìn)行自改，取長補(bǔ)短。實踐證明，這樣的評改方式，提高了寫作評改的效率，學(xué)生的作文水平也得到了提高。

總之，信息技術(shù)作為教學(xué)活動的一種輔助手段，為學(xué)生的作文引來了活水，給作文課堂注入了新的生命。在教與學(xué)之間架起科學(xué)的橋梁，發(fā)揮語言教學(xué)所不能替代的作用。然而，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，要把握使用的“量”與“度”。我們教師只有不斷學(xué)習(xí)，才有可能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，讓信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)。從而提高學(xué)生的作文水平。