淺談教育信息技術與教育現代化的發(fā)展

朱婷瑜

目前在教育行業(yè)中，通過信息化帶動教育現代化已經成為實現教育信息化的重要途徑，并且也可以將信息化所存在的優(yōu)勢進行充分的發(fā)揮，通過對網絡平臺等進行利用，對教育現代化的普及和共享等特征進行主抓，是信息化帶動教育現代化的關鍵所在，同時也能促進我國教育水平的全面發(fā)展。

一、關于教育信息化和教育現代化發(fā)展現狀分析

教育信息化是教育科學發(fā)展的要求，在教育領域全面深入的用現代信息技術促進教育改革和發(fā)展，是教育改革的創(chuàng)新動力，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，促進教育的現代化。近年來，我國大力推進教育信息化進程。教育信息化的實施、以現代信息技術構建的開放式遠程教育網絡的實現，使受教育者的學習不受時間、空間的限制，進一步保障了國民接受教育的平等性。

首先，教育信息化是指在教育領域運用計算機多媒體和網絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求。其次，教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使教育思想觀念，教育內容、方法與手段以及校舍與設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養(yǎng)出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才的過程。具體包括教育觀念現代化、教育內容現代化、教育裝備現代化、師資隊伍現代化、教育管理現代化等。

二、教育信息化的市場需求分析

當前，我國教育資源存在著比較突出的供需矛盾。以高等教育為例，盡管實行了高校擴大招生的政策，但高校入學率僅接近20%， 遠低于發(fā)達國家的水平，每年都有數以百萬計的高中畢業(yè)生進入不了大學的課堂。與此同時，高校擴招使得許多高校的教室、宿舍、圖書館、食堂人滿為患。我國現有的高等教育資源已經遠遠滿足不了社會對高等教育的強烈需求。與此同時，教育資源分布嚴重不均衡。

優(yōu)質教育資源傳遞和交換的于段不僅單一，而且比較低級和落后。社會對優(yōu)質教育資源的渴求，客觀上要求優(yōu)質教有資源的交換和傳遞突破狹小封團的空間，擺脫落后的方式，打造優(yōu)質教育資源能夠流暢傳遞、白由共享的“現代商城”。而這樣的“現代商城”只能依托公共信息網絡平臺搭建。

實現優(yōu)質教育資源全社會共享，首先需要搭建功能強大的公共信息傳送平臺，把分散的優(yōu)質資源整合在一起，通過信息網絡傳播到四面八方，讓不同地域的人群都能夠通過網絡來共享教育資源。教育資源分布不均的三個特點要求這個網絡平臺覆蓋全國，具有高帶寬、高速率而且安全可靠。截至目前，我國只有6%的中小學、35%的中等職業(yè)學校建設了校園網，絕大部分中小學、中職學校網絡建設還沒有完成。中小學校園網的建設潛力巨大，但中小學的人才和資金實力相對不足，靠自身的力量難以承擔起網絡建設的任務，迫切需要具有豐富網絡資源優(yōu)勢的企業(yè)參與中小學校園網建設。高校校園網建設目前進展較快，據統(tǒng)計已有90%以上的高校建立了校園網，但是在網絡的維護、升級改造方面，后續(xù)的工作還有很多。目前只有少數具有一定技術力量的高校能夠擔負起網絡維護、升級改造任務，絕大部分高校則缺乏網絡技術力量，校園網的后續(xù)發(fā)展已經成為不少高校深感頭痛的一大難題。他們普遍希望能夠將網絡運維部分的工作外包給有實力的企業(yè)。這樣的企業(yè)要能夠確保網絡正常運轉，安全可靠，在網絡維護上具有豐富的經驗，并且具有網絡資源優(yōu)勢。

三、教育信息化遠程教育存在問題分析

1.技術穩(wěn)定性問題，教育信息化廠商將會持續(xù)優(yōu)化產品

當前，全國所有學校停課，教學均通過線上實現，平臺同時涌入大量流量，從網絡承載以及平臺的技術成熟度角度來看，穩(wěn)定性仍有一定提升空間。穩(wěn)定性不夠高帶來學生上課互動性體驗較差。我們認為此次疫情過后，不管是從教育部門、學校還是教育信息化廠商都會不斷優(yōu)化迭代原有產品，保障信息化教學的系統(tǒng)穩(wěn)定性。長期來看，產品力以及服 務運營能力強的廠商能夠持續(xù)受益。

2.教師信息化教學能力欠缺，未來會更加重視教師信息化教學能力

此次疫情不僅是考驗教育部門以及教育信息化廠商，對于教師個人而言也是一次考驗。雖然教育信息化1.0時代已經實現了教育設備的高滲透率，但是使用率仍較低，教師并未普遍掌握信息化教學的能力。我認為未來不論是從教育部門和學校來看，還是教師個人來看，都會推動對信息化教學能力的培養(yǎng)。

3.遠程教學的學習管理和監(jiān)督問題，人工智能在學情管理中的應用需求將會提升

當前時點，遠程教學的體驗相比線下教學仍有一定差距。遠程教學不僅考驗教師個人信息化教學的能力，也考驗學生和家長對于信息化教學的適應能力。相比線下教學而言，除了互動性較差的問題之外，還存在難監(jiān)督、難反饋教學效果的情況。而人工智能技術有望能夠實時進行學生學情管理，應用需求將會提升。

4.線上化的優(yōu)質教學資源有限，優(yōu)質師資錄播課程將會增加

當前優(yōu)質的點播課程以及在線開放課程（MOOC）資源仍有限，此次疫情過后教育部門以及學 校將會儲備更多的優(yōu)質錄播課程。即使未來不常態(tài)化的使用，我們認為也會推動部 門學校采購儲備線上課堂所需要的系統(tǒng)和設備。錄播系統(tǒng)整體解決方案廠商有望受益。

5.支持的軟件及應用較少，未來將會增加對軟件及應用的使用率

原本軟硬件系統(tǒng)進校，但很多學校在使用層面僅停留在演示性教學。存在一定的經費大額投入，但是實際使用率低的情況。隨著未來對硬件使用率的提升，教師及學生對于硬件上搭載的教學支持及應用的需求也會持續(xù)提升，當前各教育信息化廠商在應用上的商業(yè)化仍未大規(guī)模展開，未來付費率仍有較大提升空間。

四、結束語

實現教育現代化離不開教育信息化，教育信息化要服務于教育現代化。而作為一線教育工作者，應用現代化教學于段推動教育現代化發(fā)展，我們責無旁貸。既然教育要現代化，就離不開現代教育教學技術運用，而這些項目恰是我的弱項，因此要結合學校的現代教育技術培訓，有目的，有針對性的學習，不斷提升白身運用現代教育技術的技能，并運用其更好地為自己的教育教學服務。