激情趣 抒真情 展個(gè)性

江賽欽 林兵兵

興趣是寫作的先導(dǎo)，生活是文章的源泉，真情是文章的生命，個(gè)性是文章的靈魂。讀讀現(xiàn)在孩子們的作文，總覺(jué)得感受不到那純樸的童真，真誠(chéng)的童情。有感于此，我們就倡導(dǎo)以“激情趣，抒真情，展個(gè)性”來(lái)組織習(xí)作活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)用自己的話寫自己熟悉的真事，真想法，真感受。

一、從興趣入手，還作文以情趣

從心理學(xué)的角度看，興趣是一種意志趨向，是求知的動(dòng)力。著名教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那種思想，感情和詞語(yǔ)?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生作文的興趣呢？

營(yíng)造自由開(kāi)放的生活環(huán)境。讓作文教學(xué)向生活開(kāi)放，我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加興趣活動(dòng)，充實(shí)他們的生活，讓他們擁有自己的見(jiàn)聞、感受。如上個(gè)星期，雨又淅淅瀝瀝地下起來(lái)，上課鈴聲響過(guò)，我站在教室門口，教室里亂哄哄的，學(xué)生三三兩兩地圍在一起，好象沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)鈴聲。我走近一看，他們個(gè)個(gè)都在玩蝸牛，我拍了拍手，教室漸漸安靜下來(lái)，但學(xué)生的注意力卻不集中，目光始終沒(méi)離開(kāi)那“小東西”。我們知道如果粗暴地制止，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，按原計(jì)劃上課，效果肯定是事倍功半。何不趁機(jī)……想到這，我說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)觀察蝸牛，看誰(shuí)觀察得細(xì)致，把觀察到的情況告訴老師?！睂W(xué)生們歡呼雀躍，大膽地拿出蝸牛，興趣盎然地用眼看，動(dòng)用摸，張口說(shuō)，一會(huì)兒全班紛紛舉手，就連平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也把小手舉得老高。就在學(xué)生興趣最濃時(shí)，我讓他們邊觀察邊動(dòng)筆寫下來(lái)，做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。半個(gè)小時(shí)后，一篇篇行文流暢，語(yǔ)言生動(dòng)，感情真摯的文章躍然紙上。從而讓學(xué)生覺(jué)得習(xí)作和讀書(shū)、游戲、吃飯、睡覺(jué)一樣是生活的一部分，是自己的需要，并是不想象的那樣難。這樣在作文中記錄下來(lái)的將不再是貧乏的情感，不再是干癟的套話，而是一種心靈之聲的交響曲。

這節(jié)沒(méi)有準(zhǔn)備的作文課，使我想到，作為一名語(yǔ)文教師，在平時(shí)教學(xué)中如能多從學(xué)生這一主體出發(fā)，尊重學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，他們定會(huì)用心觀察生活，對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，在活躍的課堂氣氛中樂(lè)于表達(dá)，充滿自信。教師還要抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，童趣、妙語(yǔ)、真情就會(huì)從學(xué)生的筆端流出。

二、從生活入手，還作文以本真

“生活是寫作的惟一源泉”。學(xué)生擁有生活并不一定能寫出真情實(shí)感，造成這種現(xiàn)象的原因很多，但主要的問(wèn)題是學(xué)生不善于觀察生活，感悟生活，對(duì)周圍日新月異的變化是只見(jiàn)森林不見(jiàn)樹(shù)木，有的甚至熟視無(wú)睹，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題呢？

第一，提倡生活寫真。每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受各不相同，提倡生活寫真，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，學(xué)生想寫啥就寫啥，愛(ài)怎么就怎么寫，一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣;另一方面通過(guò)生活寫真，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，釋放自己的真情實(shí)感。我給他們備了兩本寫集，一本《個(gè)人寫真集》專門記錄個(gè)人生活中的一些事情和感受;另一本《五花八門集》主要記錄社會(huì)生活見(jiàn)聞，熱點(diǎn)透視，讓學(xué)生隨感而發(fā)，強(qiáng)調(diào)不虛構(gòu)，不抄襲，表達(dá)形式自由活潑，只要寫實(shí)事，吐真情就好。在寫真活動(dòng)中，我每周的一、三、五早會(huì)課組織學(xué)生交流，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生寫真的熱情，激發(fā)學(xué)生寫真的興趣，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)真話，表真情”的習(xí)慣。

第二，鼓勵(lì)自由作文。在寫作訓(xùn)練中，我們很少搞命題作文，鼓勵(lì)學(xué)生自由作文，不限時(shí)間，不拘字?jǐn)?shù)，自選內(nèi)容，自擬形式。由于不受老師指導(dǎo)的束縛，因而學(xué)生非擔(dān)不再怕作文，而且經(jīng)常產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)生活的種種看法，抒發(fā)自己的喜、怒、哀、樂(lè)的真實(shí)情趣。

三、從心靈入手，還作文以個(gè)性

個(gè)性是文章的靈魂，失落了學(xué)生個(gè)性的作文是沒(méi)有靈魂的作文，不能反映內(nèi)心世界，也就失去了作文的本質(zhì)意義。習(xí)作要體現(xiàn)個(gè)性化。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生寫個(gè)性化的生活體驗(yàn)。

在傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)中，教師常常采用“求同思維”的模式，引導(dǎo)學(xué)生沿著一個(gè)固定的方向去思考，寫出來(lái)的作文大同小異。如果學(xué)生能在不受壓抑的情況下去寫個(gè)人生活經(jīng)歷的一些事，作文內(nèi)容是不可能雷同的。前年冬天，我們這里下起了罕見(jiàn)的大雪，一大早，孩子們就在操場(chǎng)上，草地上堆雪人，打雪仗，上課鈴響了，他們才依依不舍地進(jìn)教室。我想，我應(yīng)該利用這難得的教育資源，讓孩子們?nèi)ベp雪，玩雪，盡情地體驗(yàn)，于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師和你們一起到操場(chǎng)上打雪仗去吧！”孩子們大呼：“耶！ 老師太偉大了！ ”后來(lái)在作文中有的是這樣寫的：“我軍英勇善戰(zhàn)，‘?dāng)橙说謸醪蛔∥臆娒芗呐诨?，?jié)節(jié)敗退，有的‘?dāng)橙吮ь^鼠竄，有的‘?dāng)橙吮慌诨饟糁?，干脆坐在地上哇哇大哭?！庇械膶懀骸按笱┌?，南方的稀客，你的到?lái)，讓我們比過(guò)年還高興！”喜歡雪是孩子們的天性，在玩中所獲得的情感體驗(yàn)是課本中無(wú)法得到的。這樣寫出來(lái)的作文就會(huì)呈現(xiàn)“橫看成嶺側(cè)成峰”，“濃妝淡抹總相宜”的生活局面。

其次，激發(fā)暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟。

學(xué)生對(duì)生活的觀察和感悟是呈現(xiàn)個(gè)性化的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)生活的體驗(yàn)必然不同。指導(dǎo)學(xué)生作文，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，用自己的聲音和性格說(shuō)話。有一次，布置了一篇看圖作文--《狐假虎威》，文中有的寫很喜歡老虎，老虎雖然被狐貍利用了，但森林中的百獸怕的還是老虎，當(dāng)百獸之王真威風(fēng)。有的寫“狐貍真可惡，自己沒(méi)本領(lǐng)，就只知道耍奸計(jì)，騙人?！庇械膮s寫“狐貍真聰明，會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，不然早就被老虎吃了。現(xiàn)在它巧妙地躲過(guò)了災(zāi)難，保護(hù)了自己，多能干 ！”這些不同的感悟，正是出于不同的個(gè)性的兒童的真實(shí)的感受，即使有些偏差也是很正常，教師在尊重、理解的前提下，作些疏導(dǎo)是不難解決的問(wèn)題。