淺談?dòng)變簣@主題活動(dòng)中如何有效開發(fā)和利用家庭資源

摘?要：自從新課程改革后，人們高度關(guān)注幼兒園教育中的家園共育，家庭資源在家園合作中發(fā)揮著不可忽視的作用。同時(shí)，幼兒園開展活動(dòng)主要通過(guò)主題活動(dòng)進(jìn)行，取得了良好的成效。由此可見，幼兒園在開展主題活動(dòng)時(shí)開發(fā)與利用家庭資源才是真正意義上的家園合作，才能挖掘幼兒潛能，達(dá)到優(yōu)化教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒;主題活動(dòng);家庭資源;開發(fā);利用

幼兒園教授給幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒在探索中主動(dòng)參與，最終得到進(jìn)步與發(fā)展。幼兒年齡很小，為了讓其在學(xué)習(xí)中有層次、有目的地學(xué)習(xí)，本園最大限度地發(fā)揮家庭資源的作用，利用主題活動(dòng)教育孩子。同時(shí)，家庭參與主題活動(dòng)過(guò)程中展示了自身才能，

較大程度地提高主題活動(dòng)效率。

一、 幼兒園主題課程現(xiàn)狀

眾所周知，陶行知是我國(guó)偉大的教育家，也是教育改革與建設(shè)的先行者。他提出的“生活即教育”等一系列的觀點(diǎn)對(duì)教育改革均起到很大的啟示。

每個(gè)家庭父母的職業(yè)都不同，且興趣愛(ài)好也不同，家風(fēng)建設(shè)也有所不同，這也就使得每一個(gè)家庭的見識(shí)和思想都有所不同，將不同的家庭資源與幼兒園主題活動(dòng)相結(jié)合便能夠構(gòu)建更加完整的教育體系，家庭的個(gè)性特點(diǎn)與職業(yè)對(duì)幼兒園而言也能起到豐富主題活動(dòng)的作用，而且也能有效補(bǔ)充幼兒園教師的不足。從幼兒園的角度分析，家庭是寶貴的教育資源，需要教師充分挖掘。學(xué)前教育與其他階段的教育一樣都需要教師的教學(xué)觀念要與家庭的教學(xué)觀念保持一致才能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為規(guī)范。若幼兒園教育與家庭教育有所偏差會(huì)讓幼兒產(chǎn)生疑惑，使得幼兒不明白要聽從哪一方的教導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣，結(jié)合家庭資源進(jìn)行主題活動(dòng)也是幼兒教師與家長(zhǎng)進(jìn)行教育觀念溝通的最好機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的過(guò)程中教師可以通過(guò)家長(zhǎng)的言行舉止分析出其與幼兒園教育不同的地方，然后教師可以借此機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)討論共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的方法。隨著新課程改革深化推進(jìn)，幼兒教育越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，幼兒教育最為重要的觀念就是發(fā)揮家庭資源的作用有效開展幼兒課程。幼兒園課程眾多研究課程中，主題活動(dòng)是深受師生喜歡的活動(dòng)之一。教師開展主題課程教育可點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造探索事物的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)親子之間情感。教師發(fā)揮家庭資源作用，邀請(qǐng)家庭參與活動(dòng)中，給家庭與幼兒和教師共同學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，較大程度地優(yōu)化了課程資源。

二、 家庭資源應(yīng)用于幼兒主題活動(dòng)中的效果

（一）調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性

幼兒主題活動(dòng)課程中開發(fā)與利用家庭資源，讓家庭與孩子共同準(zhǔn)備教學(xué)工具、創(chuàng)建區(qū)域環(huán)境，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，本園篩選了不同職業(yè)以及專業(yè)的家庭，邀請(qǐng)其參與課堂，讓其以助教身份輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，拓展孩子知識(shí)面的同時(shí)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）增進(jìn)親子感情

當(dāng)前，父母工作繁忙，很少有時(shí)間陪伴孩子，部分家庭都是由祖輩照顧孩子，使得父母對(duì)孩子的關(guān)心不足、對(duì)其學(xué)習(xí)情況了解不夠。但是在主題課程學(xué)習(xí)中家庭更了解孩子的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，在參與活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)父母與孩子間濃厚的感情。

（三）強(qiáng)化家庭與幼兒園的聯(lián)系

自從課程實(shí)施以來(lái)，本園通過(guò)家庭欄、家庭會(huì)、微信群等方式給家庭宣傳，然后開通專門的內(nèi)容征集渠道，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒園主體活動(dòng)提出自己的意見和要求，為開展主題活動(dòng)提供更多資源。家庭參與幼兒園主題活動(dòng)中可以給幼兒園提出更多意見與建議，也能夠較大程度地保證幼兒的安全，家長(zhǎng)從中也了解主題活動(dòng)的內(nèi)容與孩子的學(xué)習(xí)情況，也能夠提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以及教師的信任感，讓家庭更加配合幼兒園開展的各項(xiàng)活動(dòng)，為幼兒身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 幼兒主題活動(dòng)中家庭資源的開發(fā)與利用策略

（一）結(jié)合調(diào)查表，發(fā)揮家庭互動(dòng)作用

幼兒園開展主題活動(dòng)需要較大程度地激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，而且也需要幼兒通過(guò)主題活動(dòng)掌握一定的知識(shí)與技能，要想主題活動(dòng)真正達(dá)到效果就需要設(shè)計(jì)每一名幼兒都能夠參與的主題活動(dòng)，同時(shí)要考慮到幼兒認(rèn)識(shí)水平低的實(shí)際情況要有充分的時(shí)間讓幼兒慢慢從活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)，而這些知識(shí)應(yīng)該包括生活知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)兩個(gè)方面，幼兒園的環(huán)境已經(jīng)局限了幼兒接觸更多的生活知識(shí)，而且有時(shí)候并不是每名家長(zhǎng)都有時(shí)間到幼兒園參與主題活動(dòng)，考慮到這兩個(gè)方面，幼兒園教師在開展主題活動(dòng)時(shí)可以結(jié)合調(diào)查表，發(fā)揮家庭的互動(dòng)作用。幼兒主題探索中調(diào)查表起到積極的作用，可幫助幼兒貼近環(huán)境與生活進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以作為搜集信息資料的平臺(tái)，有效推動(dòng)主題活動(dòng)的探究過(guò)程;培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的態(tài)度，激發(fā)其主動(dòng)探究欲望。因此，在發(fā)揮調(diào)查表作用的同時(shí)還要調(diào)動(dòng)家庭資源，鼓勵(lì)家庭與幼兒共同參與，在活動(dòng)中均得到發(fā)展。教師可以通過(guò)微信群、幼兒園專門的App等向家長(zhǎng)介紹互動(dòng)的主題與內(nèi)容，然后整個(gè)主題活動(dòng)時(shí)間可以以一周或者三到四天這樣的時(shí)間段，讓家長(zhǎng)利用課后的時(shí)間與幼兒一起完成調(diào)查表，在整個(gè)調(diào)查過(guò)程中教師要向家長(zhǎng)說(shuō)明要求，要求家長(zhǎng)要在完成調(diào)查表的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，要有耐心引導(dǎo)幼兒憑借自己的能力將調(diào)查表完成，家庭與幼兒共同完成調(diào)查表的過(guò)程中并非是忽略了孩子的實(shí)際能力，而是將活動(dòng)分為兩大部分，一部分是幼兒自己完成的部分，另一部分是幼兒與家長(zhǎng)合作完成的部分，這個(gè)過(guò)程中家庭負(fù)責(zé)收集資料，幼兒在家庭的幫助下獲取更為全面且更多的知識(shí)點(diǎn)。幼兒能夠在填寫調(diào)查表的過(guò)程中積極主動(dòng)地觀察生活，也能夠使幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中建立自信心，還能夠拉近親子間的距離。

比如以開展“家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景”為例，雖然幼兒對(duì)自己的家鄉(xiāng)比較熟悉，但是在整理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)時(shí)若缺乏教師的幫助其可能就比較無(wú)助。這時(shí)，筆者邀請(qǐng)家庭參與其中，在完成調(diào)查表前先帶領(lǐng)幼兒參觀風(fēng)景，了解風(fēng)景的名稱、特色等，與幼兒分享、交流，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓其在剪貼、繪畫中增強(qiáng)對(duì)風(fēng)景的認(rèn)識(shí)。筆者結(jié)合了幼兒與家庭在參與活動(dòng)中搜集到的資料引導(dǎo)幼兒討論，激發(fā)幼兒探究積極性：“這個(gè)風(fēng)景有何突出特色？風(fēng)景可以給我們帶來(lái)怎樣的好處？除了剛才參觀的風(fēng)景之外你還想?yún)⒂^哪些著名的風(fēng)景？”幼兒形成了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后也能更加生動(dòng)地談一談自己的感受與想法，從中汲取更多知識(shí)，這與單一的教學(xué)相比更有利于幼兒的發(fā)展。為了避免學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)更豐富、其他孩子相對(duì)難以發(fā)展，筆者通過(guò)調(diào)查表讓家庭了解幼兒的發(fā)展，及時(shí)記錄重點(diǎn)問(wèn)題，提出針對(duì)性的發(fā)展要求。如此，教師與家庭在調(diào)查中也能深刻了解幼兒在主題活動(dòng)中的收獲，為教師完善主題活動(dòng)、促進(jìn)幼兒發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變家庭角色，突出家庭的主體地位

從以往的教育來(lái)看，家庭是幼兒教育的支持者、參與者以及合作者。都說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)于幼兒有直接的影響，決定幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是目前多數(shù)家長(zhǎng)在送孩子進(jìn)入幼兒園后往往會(huì)以旁觀者的角度關(guān)注幼兒園的活動(dòng)，沒(méi)有正確意識(shí)到自己對(duì)幼兒的重大影響，也沒(méi)有利用自己的工作環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也存在對(duì)幼兒教育活動(dòng)敷衍了事的情況，這不利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和符合社會(huì)要求的處事態(tài)度。因此，教師要轉(zhuǎn)變家庭旁觀者角色，讓其參與主題活動(dòng)中，突出家庭在教育中的主體地位。以“我長(zhǎng)大了”這一主題活動(dòng)為例，為了增強(qiáng)孩子對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的了解，有一個(gè)家庭是婦產(chǎn)科醫(yī)生，筆者邀請(qǐng)其給孩子們講解孩子從出生至成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)結(jié)合了PPT課件給孩子觀看專業(yè)醫(yī)生的講解，本次主題活動(dòng)取得了理想的教學(xué)效果。

又比如在進(jìn)行“我是環(huán)保小衛(wèi)士”這一主題活動(dòng)為例，由于學(xué)生僅了解環(huán)衛(wèi)工人這一角色，但是并不了解環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，也不了解具體的工作細(xì)節(jié)。因此，筆者聯(lián)系了在環(huán)衛(wèi)隊(duì)工作的家庭，將環(huán)衛(wèi)工人工作的情景錄制成小視頻，尤其是其在天還沒(méi)亮?xí)r就打掃街道的情景，讓其在觀看視頻中觸動(dòng)內(nèi)心情感，深刻體會(huì)環(huán)衛(wèi)工人的辛苦。這時(shí)孩子們也紛紛表示以后要將垃圾扔倒垃圾桶中，回到家后也告知長(zhǎng)輩不可亂丟垃圾，整個(gè)活動(dòng)中孩子們受益頗深。家庭的配合是其順利開展主題活動(dòng)的關(guān)鍵。當(dāng)家庭真正參與其中，才能意識(shí)到這些主題就在身邊，且能輕松駕馭。

（三）積極反饋，發(fā)揮家庭在孩子成長(zhǎng)中的作用

家庭主動(dòng)參與主題活動(dòng)中，給幼兒開展主題活動(dòng)搜集了廣泛的素材，那么教師應(yīng)發(fā)揮自身能動(dòng)性思考合理利用這些教材，體現(xiàn)其價(jià)值的方法，這是需要關(guān)注的重點(diǎn)。比如在搜集材料時(shí)筆者將家庭與孩子搜集到的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理后將其布置在主題環(huán)境中，這不僅能達(dá)到美化環(huán)境的作用，而且也能為提高孩子學(xué)習(xí)效率提供基礎(chǔ)。以“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”這一主題活動(dòng)為例，部分家庭也搜集到很多家鄉(xiāng)特產(chǎn)的圖片，甚至有家庭還將實(shí)物帶到課堂。家庭們主動(dòng)參與其中，有的是自己畫的圖片，也有的是打印下來(lái)的圖片，在此之后在筆者的帶領(lǐng)下家庭共同參與整理中，將搜集到的大的圖片整理成了圖片展，而小的圖片則是整理成各種各樣小動(dòng)物的形狀。在這樣的活動(dòng)中，孩子們都表示十分開心，無(wú)形之中提高其綜合能力。家庭在這樣的活動(dòng)下深刻體會(huì)自身的努力，豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)增強(qiáng)了孩子與環(huán)境的互動(dòng)，無(wú)疑是促進(jìn)其健康發(fā)展。幼兒在這一過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自己參與收集或者制作的材料能夠被運(yùn)用在活動(dòng)展示之中也會(huì)加大激發(fā)幼兒對(duì)主題活動(dòng)的喜愛(ài)之情，在幼兒看來(lái)教師采用這些資料是對(duì)其努力的肯定，能夠提高幼兒的自信心，使得幼兒更愿意積極主動(dòng)地參與教師所組織的主題活動(dòng)，為以后教師組織幼兒園主題活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上，家庭是幼兒園主題活動(dòng)中重要的一種資源，教師要提高家庭的認(rèn)識(shí)，讓其意識(shí)到其在主題活動(dòng)中的作用與價(jià)值，較大程度地發(fā)揮家庭資源的作用，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、親師合作的目標(biāo)。同時(shí)，為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，家庭與教師應(yīng)密切配合，給幼兒提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，讓其獲得全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張海燕，甘肅省定西市，甘肅省臨洮縣紫竹苑幼兒園。