多元化策略提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實效性的思考

摘?要：在實際教學(xué)中，老師需要重視音樂欣賞教學(xué)，幫助小學(xué)生樹立正確的音樂欣賞觀念，進(jìn)而提高小學(xué)生的音樂欣賞能力。通過有效的教學(xué)方式來進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)，努力通過多元化的策略來達(dá)到理想化的教學(xué)水平，是小學(xué)音樂老師需要思考的重要問題。本文主要從小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題分析入手，進(jìn)一步探討提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時效性的多元化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞;教學(xué)時效性;多元化策略

在新課程改革下，小學(xué)生的音樂教學(xué)開始受到重視，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)是老師進(jìn)行授課的重要任務(wù)，提高小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要從基礎(chǔ)性入手，其中就包含引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，進(jìn)而拓展小學(xué)生的音樂視野，提高其音樂鑒賞能力。在欣賞音樂的過程中，小學(xué)生其他方面的能力在潛移默化中也能受到影響，包括想象力、語言表達(dá)力等。

一、 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中存在的問題分析

（一）小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱

對于小學(xué)生來說，其各方面能力正處在發(fā)展階段，音樂理解能力、接受能力以及鑒賞能力都處于一個較低的水平。這個年齡段的學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞存在困難，老師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞時也存在阻礙。但是，正因為小學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，更需要通過音樂欣賞的引導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)的鞏固，有利于之后的音樂學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣以及音樂素養(yǎng)。

（二）教學(xué)設(shè)備較為落后

老師在進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞中需要直觀化地進(jìn)行呈現(xiàn)，因此借助的音樂設(shè)備較多。但是，從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)的音樂設(shè)備較為落后，并不能滿足小學(xué)音樂老師的教學(xué)需求。在課堂教學(xué)中，老師常常會因為音樂設(shè)備的缺乏而降低教學(xué)水平，進(jìn)一步阻礙了小學(xué)生音樂欣賞的學(xué)習(xí)，不利于提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）小學(xué)生難以集中注意力

對于處在小學(xué)階段的學(xué)生，其好奇愛動，對于新鮮事物的熱度持久性較低。老師在音樂欣賞中需要意識到小學(xué)生注意力的特點，盡可能縮短音樂的聆聽時間，不能長時間播放大段的音樂，這樣會影響到最終的課堂教學(xué)效果，也容易讓小學(xué)生對于音樂欣賞產(chǎn)生無聊無趣的心理暗示。

二、 提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實效性的多元化策略

（一）注重音樂的時空背景介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知音樂

對于每一首音樂作品來說，其創(chuàng)造都是基于一定的歷史背景和地理環(huán)境之下?！端苫ń稀吩摬孔髌返臅r代背景是抗日戰(zhàn)爭時期，《歌唱祖國》是在社會主義和平建設(shè)時期，通過時代背景的了解，學(xué)生可以進(jìn)一步感知作品的情感，進(jìn)而深入理解作品的創(chuàng)作意圖。同時，在進(jìn)行時代背景介紹時，老師不能長篇大論，最好以一些故事、任務(wù)入手，這些故事和人物最好是學(xué)生熟悉的，這樣可以幫助學(xué)生降低理解作品時空背景的難度，也更容易感受到音樂作品的力量。另外，介紹作品的時空背景除了通過老師的語言表達(dá)，可以借助影視作品等形式來讓學(xué)生直觀感受那段歷史歲月，或者那個地理環(huán)境，進(jìn)而加深對于音樂作品的理解。

（二）注重音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新

對于小學(xué)生來說，其對于枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍提不起興趣，老師必須要注重音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新，實現(xiàn)多種形式的結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生音樂欣賞的積極性。第一，要突破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，不能以單純地說教進(jìn)行音樂教學(xué)。第二，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生更多地去進(jìn)行音樂作品的實踐。一方面可以讓小學(xué)生進(jìn)行演唱演奏，讓小學(xué)生進(jìn)行演奏演唱要注意循序漸進(jìn)，不能采取強(qiáng)硬化的手段，這樣會打擊小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的自信心，甚至?xí)屍鋵σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。老師可以通過前期的哼唱，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入音樂情境，之后再進(jìn)行簡短的展示，幫助小學(xué)生掌握音樂演唱的節(jié)奏和調(diào)性。另一方面可以通過游戲化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生所處的年齡階段比較好動，這種演唱演奏又或者音樂游戲的形式可以讓小學(xué)生動起來，滿足小學(xué)生的好奇心。第三，要注重多種教學(xué)方式的融合，各個教學(xué)方式并不是孤立存在的，老師在應(yīng)用教學(xué)方式時，可以結(jié)合實際的情況以及自身的教學(xué)需求，進(jìn)行多種教學(xué)方式的融合，進(jìn)而提高音樂欣賞教學(xué)的實效性。

（三）領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵，進(jìn)一步提高小學(xué)生的審美能力

小學(xué)生若想要真正懂得音樂欣賞，必須領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，這樣才能提高自身的審美能力。對于音樂作品來說，其類型多樣，不同類型的音樂具有不同的特點，不能單純從個人的愛好來評判歌曲的好壞。對于小學(xué)生來說，大部分小學(xué)生可能喜歡歡快明朗的音樂，但是并不是說哀怨纏綿的音樂就不好。從這里看出，只有真正懂得歌曲的內(nèi)涵，小學(xué)生才能做到真正的歌曲欣賞。為進(jìn)一步幫助小學(xué)生領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵，可以從把握樂曲、歌詞入手，進(jìn)而提高小學(xué)生的音樂審美能力。詞與曲是構(gòu)成一首音樂作品的重要因素，讓小學(xué)生懂得詞與曲的特色欣賞方法，在欣賞音樂時，以一種更加敏銳、端正的態(tài)度進(jìn)行音樂作品的評判。

（四）調(diào)動小學(xué)生的個人情感經(jīng)驗進(jìn)行音樂欣賞

小學(xué)生欣賞音樂具備難度，除了其音樂基礎(chǔ)薄弱，還與其生活經(jīng)驗少，情感經(jīng)歷少有關(guān)。很多音樂中都包含了大量豐富的情感，一首音樂作品，其表面表達(dá)的是一個意思，實質(zhì)上又是另一個意思。在進(jìn)行音樂欣賞時，老師需要調(diào)動學(xué)生的情感經(jīng)驗，進(jìn)而感知作者想要通過作品表達(dá)的內(nèi)容。另外，為了進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生欣賞音樂的積極性，可以通過圖、講以及演三者結(jié)合的形式進(jìn)行，通過有趣的畫面，生動的故事以及啟發(fā)性的語句，調(diào)動小學(xué)生的各個感覺器官，進(jìn)而更加深入理解作品。對于小學(xué)生來說，其理解音樂需要一個循序漸進(jìn)的過程，老師也需要明確小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成，否則就成了“拔苗助長”。

另外，讓學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)行想象，不要直接向?qū)W生進(jìn)行音樂欣賞知識的灌輸，而是讓學(xué)生伴隨著音樂來調(diào)動自己的情感經(jīng)驗，以自己已有的情感經(jīng)驗進(jìn)行判斷。首先，老師可以先通過插畫的形式對音樂作品涉及的情節(jié)進(jìn)行講述，然后播放音樂，讓學(xué)生進(jìn)行音樂的第一遍聆聽。之后，當(dāng)學(xué)生再一遍聽音樂時，便會有了更加深刻的感受，其也能以更加認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行音樂欣賞。

（五）合理選擇教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，需要考慮到學(xué)生的情況，選擇的音樂要難度適中，這樣才能幫助小學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的自信心，在之后的音樂學(xué)習(xí)中，也能夠更加主動。難度過大的音樂作品，小學(xué)生會產(chǎn)生抵觸。難度較小的音樂作品，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會走神。合理選擇教學(xué)內(nèi)容是老師備課的重要工作，需要綜合各方面因素，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置。

（六）不斷提高小學(xué)音樂老師的綜合素質(zhì)

小學(xué)音樂老師作為引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的主要力量，必須要注重其積極作用的發(fā)揮。只有老師的綜合素質(zhì)過關(guān)，音樂教學(xué)的質(zhì)量才能得到有效保證。為了進(jìn)一步提高小學(xué)音樂老師的綜合素質(zhì)，主要從以下幾方面入手：第一，要明確小學(xué)音樂老師的招聘標(biāo)準(zhǔn)，積極引入音樂教學(xué)人才，從而壯大小學(xué)音樂教師團(tuán)隊的力量。第二，要注重老師的培訓(xùn)教育，對于老師來說，其教學(xué)必須與時代接軌，必須與時俱進(jìn)。只有通過老師的不斷學(xué)習(xí)，才能保證音樂欣賞教學(xué)的實效性。為了進(jìn)一步督促老師的學(xué)習(xí)，學(xué)校要定期開展培訓(xùn)教育活動，幫助老師不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)技能水平。第三，積極拓展老師的文化知識面，對于音樂老師來說，其不僅要具備一定的音樂素養(yǎng)，還要具備一定的文化知識面，這樣才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，才能提高音樂教學(xué)的美感和文學(xué)性。其實，在進(jìn)行音樂背景介紹中就涉及多樣化的文化知識，只有老師具備一定的文學(xué)儲備，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音樂作品的時空背景。

（七）強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識

強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識意味著老師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尊重學(xué)生觀點態(tài)度的表達(dá)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，老師只是一味進(jìn)行知識的灌輸，缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的尊重。在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)時，老師應(yīng)該幫助學(xué)生突破標(biāo)準(zhǔn)答案的框定，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點、態(tài)度。另外，還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，從而營造一種積極活躍的課堂氛圍，幫助學(xué)生以一種更加輕松的態(tài)度進(jìn)行音樂欣賞，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維能力。

三、 結(jié)語

音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)的重點，是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了欣賞音樂的能力，小學(xué)生才能進(jìn)一步接觸到更多的優(yōu)秀音樂作品，并能夠有所感悟，對于提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要意義。但是，在實際音樂教學(xué)中，存在小學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，難以長時間集中注意力，以及老師自身音樂素養(yǎng)缺乏和教學(xué)方式不合理的問題。為了進(jìn)一步提高音樂欣賞教學(xué)的實效性，必須要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，重難點的把握，不斷提高老師的綜合素質(zhì)水平。

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作者簡介：

盧培珊，福建省泉州市，福建省泉州市石獅市第二實驗小學(xué)。