板塊設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

楊德鳳

[摘 要]板塊設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一種有效方式。在統(tǒng)編教材教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行深入鉆研，并優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過搭建支架解疑難、留心觀察促發(fā)現(xiàn)、習(xí)得方法寫清楚等板塊設(shè)計(jì)，組織教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)文本的表達(dá)特點(diǎn)，獲得閱讀能力的全面的提升。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;板塊設(shè)計(jì);支架

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）16-0074-01

為推動(dòng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化改革，我校深入展開“板塊教學(xué)與單元組設(shè)計(jì)深度融合”研究。在研究中，學(xué)校的李老師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)《小蝦》一課，真實(shí)靈動(dòng)的教學(xué)體現(xiàn)出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的特點(diǎn)?！缎∥r》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，語(yǔ)言生動(dòng)具體，富有情趣，很有畫面感。課堂上，李老師主要引導(dǎo)學(xué)生自覺、準(zhǔn)確地把在本單元精讀課文中所獲取的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、經(jīng)驗(yàn)等遷移運(yùn)用到本課學(xué)習(xí)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，李老師是這樣處理的。

板塊一：搭建支架，解疑難

在交流小蝦們悠閑自得的生活狀態(tài)和受驚擾、被激怒后的表現(xiàn)的語(yǔ)句時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫小蝦動(dòng)作和樣子的詞句，并朗讀和比較體會(huì)小蝦的有趣和作者語(yǔ)言的生動(dòng)。下面是教學(xué)實(shí)錄。

1.請(qǐng)大家說說第三自然段寫了什么。

你是怎么概括得這么快呢？

2.這一段的哪些文字中，你能感受到小蝦的有趣？找一找，畫一畫。

交流：

（1）“它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“蕩來蕩去、互相追逐、貼住”這些動(dòng)作的描寫進(jìn)行感受。體會(huì)小蝦自在、悠閑的生活狀態(tài)。

（2）出示：

①“要是你用小竹枝……連眼珠子也一突一突的。”

A.通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的？

B.置換對(duì)比讀。 “蹦”字可換成“游（走、跳）”嗎？體會(huì)小蝦生氣時(shí)的可愛。

②“如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴……有時(shí)還會(huì)蹦到缸外的地面上?！?/p>

說說你的感受。

板塊二：留心觀察，促發(fā)現(xiàn)

對(duì)這個(gè)板塊，李老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找課文中還有哪些語(yǔ)句描寫得細(xì)致、生動(dòng)，與同桌交流。

1.課文里還有你喜歡的句子嗎？讀一讀，分享一下你的感受。

2.預(yù)設(shè)：

（1）“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

（2）“這些小蝦，有的通體透明……這是老的，大家叫它千年蝦。”

引導(dǎo)學(xué)生交流分享。

板塊三：習(xí)得方法，寫清楚

生動(dòng)細(xì)致地描寫事物，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為了將語(yǔ)言指向?qū)嵺`運(yùn)用，以讀促寫，李老師設(shè)計(jì)了片段仿寫的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.你們真會(huì)讀書！有一位小同學(xué)寫了一段話，咱們來分析分析。

（出示描寫泥鰍片段，指名學(xué)生讀）大家能找到關(guān)鍵語(yǔ)句來概括這一段嗎？（第一句話是關(guān)鍵語(yǔ)句）

圍繞這個(gè)關(guān)鍵句，小作者怎么寫泥鰍的“古怪”的？

2.一起來看一段視頻。（出示熊貓攀樹枝視頻）

喜不喜歡看這段視頻？看到了什么？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用一句話概括看到一只什么樣子的熊貓。）

生：這是一只憨態(tài)可掬（笨拙、萌萌）的熊貓。

最后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句，抓住熊貓的動(dòng)作和樣子的細(xì)節(jié)來寫清楚、寫具體。

教材編者以單元整體的方式呈現(xiàn)一組文章，其目的就要我們將它們整體聯(lián)系。作為教者，在研讀文本時(shí)，不能只盯某一篇文章、一篇習(xí)作，要有年段、學(xué)期、單元的目光，打通關(guān)節(jié)，整體觀照，做到彼此呼應(yīng)，形成聯(lián)系。 《小蝦》這篇略讀課文的教學(xué)，李老師放手讓學(xué)生自主默讀，并運(yùn)用本單元所學(xué)的方法概括第三自然段的段意。這樣，扶放結(jié)合，層次分明，有效突破了三個(gè)板塊的難點(diǎn)，使課堂教學(xué)靈動(dòng)、有效。

（責(zé)編 韋淑紅）