主題教學(xué)模式的嘗試

莊芙蓉

主題教學(xué)模式是一種新的教育教學(xué)理念，它主要是以分析文章的拓展手法、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)為手段，以此來(lái)培養(yǎng)和提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在語(yǔ)文閱讀日常教學(xué)中，作為基層語(yǔ)文教師，我們需要有針對(duì)性、有計(jì)劃性地布置閱讀教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將主題式閱讀引入閱讀教學(xué)課堂，從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

一、有效運(yùn)用主題教學(xué)模式，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容

在核心素養(yǎng)背景下，各學(xué)科都重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)看，教師需要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容完整、準(zhǔn)確、高效地呈現(xiàn)給學(xué)生，并使其通過(guò)學(xué)習(xí)具備靈活運(yùn)用的能力。這就需要教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效利用，緊密結(jié)合教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的有效改進(jìn)與整合。在開(kāi)展主題教學(xué)中，不僅要對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，同時(shí)要靈活運(yùn)用測(cè)算及評(píng)估的辦法，對(duì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及信息進(jìn)行整合篩選，按精讀及略讀要求，對(duì)課文進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)，同時(shí)對(duì)與主題相類(lèi)似的教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)大綱要求及學(xué)生實(shí)際能力，進(jìn)行科學(xué)整合并組織展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式提高語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習(xí)效率，有效避免學(xué)生因機(jī)械性學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭煩心理。如，四年級(jí)上冊(cè)的《九色鹿》和《珍珠鳥(niǎo)》，由于作品中蘊(yùn)含著深刻的教育意義及豐富的生活哲理而被列入精讀篇目，需要教師精心備課，并設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)計(jì)課堂隨練及課后復(fù)習(xí)以增加學(xué)生對(duì)課文的深度學(xué)習(xí)和感悟，而《但愿人長(zhǎng)久》等課文就可安排略讀教學(xué)。

二、根據(jù)教材單元主題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的主題教學(xué)活動(dòng)

單元主題的選取直接影響主題教學(xué)活動(dòng)的效果與質(zhì)量，因此在小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材每一單元的主題內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的主題教學(xué)活動(dòng)。這不僅使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，讓學(xué)生在主題教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化地接受更多的語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力與語(yǔ)文水平，推動(dòng)小學(xué)生綜合發(fā)展，使教師的教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這一課時(shí)，可以運(yùn)用主題教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“名著奧秘”為主題的閱讀活動(dòng)，根據(jù)教師所講的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生選擇關(guān)乎探險(xiǎn)的中外名著，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，如，《海底兩萬(wàn)里》《神秘島》《格利佛游記》以及《八十天環(huán)游地球》等名著書(shū)籍。讓學(xué)生在閱讀完畢后，結(jié)合自身對(duì)歷險(xiǎn)活動(dòng)的體驗(yàn)與理解，談一談自己的看法或者心得。通過(guò)這種教學(xué)模式，不僅使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還使學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到了鍛煉，加深了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷險(xiǎn)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中外名著中感受主人公優(yōu)秀的品格精神。這對(duì)于樹(shù)立小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的意義。

三、開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀技能

主題閱讀，旨在相互探討，教師指導(dǎo)教學(xué)之后，總結(jié)、深化知識(shí)點(diǎn)并最終應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅僅是教學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)、背誦課文詩(shī)詞，更重要的是，為學(xué)生校園之外的生活提供知識(shí)儲(chǔ)備，使得學(xué)生能更好地融入生活與社會(huì)當(dāng)中。把課堂知識(shí)融入實(shí)踐當(dāng)中才是主題閱讀的最終目標(biāo)。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，常常需要舉例論證某一觀點(diǎn)，在主題閱讀的教學(xué)方式中，多涉及同學(xué)身邊實(shí)際案例，配合多媒體PPT的使用，使得同學(xué)們?cè)O(shè)身處地思考問(wèn)題，把自己代入情境當(dāng)中，在解決所舉實(shí)際案例的同時(shí)，理解文章中涉及的問(wèn)題，并給予合理解答。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅僅能使文章與實(shí)際案例相結(jié)合，更能在一定程度提高學(xué)生的理解能力，深化學(xué)生的閱讀技巧。在下一次遇到文章中的難題時(shí)，學(xué)生會(huì)自行聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，幫助自己理解文章立意與作者的寫(xiě)作初衷，更容易理解文章的中心思想。

除了課堂舉例涉及實(shí)際生活之外，教師還可帶領(lǐng)同學(xué)在課堂之外尋找文章中的主題，親身體驗(yàn)，把課堂知識(shí)融入實(shí)際再進(jìn)行解答，每個(gè)同學(xué)或許會(huì)有不一樣的體會(huì)與答案。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)方式使得同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解更為透徹。在實(shí)踐中自己動(dòng)手搜集資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行提純，不僅提升了學(xué)生的理解能力，也在一定程度增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在進(jìn)行《山中訪友》的學(xué)習(xí)時(shí)，許多同學(xué)因?yàn)榧彝l件的限制，并沒(méi)有機(jī)會(huì)觀賞山巒的壯麗風(fēng)景，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上多尋找一些相關(guān)的自然美景的圖片和視頻，制作成幻燈片和視頻，配上優(yōu)美的音樂(lè)，在課堂上利用多媒體播放，在觀賞視頻的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美。如果有條件，還可以組織學(xué)生去野外觀賞自然美景，感受大自然的山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，在此景中領(lǐng)略文章中的情感。在學(xué)習(xí)《草蟲(chóng)的村落》時(shí)，教師可以和同學(xué)們?cè)谡n外一同尋找課文當(dāng)中提到的蟲(chóng)子，在不傷害昆蟲(chóng)的前提下進(jìn)行觀察，跟隨昆蟲(chóng)的腳步，觀察它們的生活習(xí)性，聆聽(tīng)它們的聲音，體會(huì)大自然中微小的生物演奏的完美樂(lè)章。在生活實(shí)踐中觀察昆蟲(chóng)的智慧，學(xué)習(xí)它們的勤勞，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

綜上所述，在課改背景下，教師要在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，方能適應(yīng)課改的教學(xué)要求及學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的需求。小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地融合各類(lèi)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的思維學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。