對提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的策略研究

張鵬剛

摘? 要：新課程改革下的小學(xué)體育教學(xué)，無論在形式上，還是內(nèi)容上較之以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式都發(fā)生了巨大的改變。實現(xiàn)有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展已然成為課改的熱點問題。只有實現(xiàn)了有效教學(xué)，才真正符合課程改革和生命成長的主旋律，才可以為學(xué)生提供真正意義上的求知、體驗與實踐的空間。本文就對如何提升小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;有效性;目標(biāo);分層;評價

體育教學(xué)作為小學(xué)教育中的一項重要內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生體質(zhì)的重要途徑，同時也是貫徹我國終身體育發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。提升體育課堂教學(xué)的有效性，一直以來都是廣大一線教師不懈追求的目標(biāo)。要想實現(xiàn)有效教學(xué)，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中與學(xué)生發(fā)展以及課程改革不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調(diào)整，以進一步調(diào)動學(xué)生的積極情感，將學(xué)生內(nèi)在的主體價值與潛能充分發(fā)揮出來，從而在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，使全體學(xué)生都能夠獲益。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師展開一切教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，對教師的教學(xué)行為起著極為重要的導(dǎo)向和支配作用。如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，便極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無序狀態(tài)，進而阻礙課堂教學(xué)活動的順利開展。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師首先應(yīng)在領(lǐng)會、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合學(xué)生特點與新課內(nèi)容確立教學(xué)目標(biāo)，這樣才能理清上課的思路，使課堂教學(xué)始終沿著正確的方向前進。

在教學(xué)“支撐跳躍”之前，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點確立了課堂教學(xué)目標(biāo)，具體如下：1.運動參與目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與支撐跳躍練習(xí)，樂于展示自己的動作;2.運動技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握支撐跳躍的基礎(chǔ)知識，明確支撐跳躍動作中助跑、起跳、成跪撐環(huán)節(jié)的方法和要求;3.身體健康目標(biāo)：增強學(xué)生的上下肢以及腰腹肌力量，發(fā)展身體的靈敏性和協(xié)調(diào)性;4.社會適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的合作精神及勇敢、果斷的意志品質(zhì);5.安全意識目標(biāo)：使學(xué)生樹立安全意識，防止意外事故的發(fā)生。這樣，通過確立課堂教學(xué)目標(biāo)，既理清了上課的思路，又有助于促進學(xué)生德智的均衡發(fā)展。

二、關(guān)注主體差異，落實以學(xué)定教

受多方主客觀因素的影響，不同學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、個性特點都不盡相同，傳統(tǒng)的“無差別”教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。鑒于此，作為小學(xué)體育教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生之間存在的主體差異，繼而在充分遵循教育教學(xué)規(guī)律的前提下對體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)分層，以充分落實以學(xué)定教，使不同層次學(xué)生的潛能和稟賦都能夠得到不同程度的開發(fā)和釋放。

在短跑教學(xué)中，我先是根據(jù)學(xué)生的測試成績將其劃分為快、中、慢三層，并據(jù)此對課堂教學(xué)進行了合理分層。例如，我將200米劃成了100米距離，讓學(xué)生在跑到100米處時往返跑到同一條起跑線沖刺，以幫助后進生克服畏難心理，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感。另外，我還將200米跑的距離在起跑點處劃分為幾條距離不等的起跑線，讓處于不同層次的學(xué)生在各自不同的起跑線起跑，同一終點沖刺，以使其能夠同時到達終點。這樣，通過對課堂教學(xué)進行科學(xué)分層，不僅充分落實了以學(xué)定教，而且還挖掘了學(xué)生的運動潛能，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、采取多元評價，促進個性發(fā)展

受應(yīng)試教育觀念的影響，體育學(xué)科向來是以考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要方式，其忽視了學(xué)生的主體差異和個性發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生內(nèi)在潛能和價值的發(fā)揮。鑒于此，作為小學(xué)體育教師，我們在對學(xué)生進行評價時應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生實際，推動評價方式由“單一化”轉(zhuǎn)向“多元化”，以此來調(diào)動學(xué)生的積極情感，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極情感，幫助學(xué)生找尋體育學(xué)習(xí)的正確方向，我往往會通過“以測代練”的方式來對學(xué)生進行評價，比如有的學(xué)生喜歡打排球，有的學(xué)生喜歡打籃球，還有的學(xué)生喜歡打乒乓球，我便根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同將其劃分為幾個小組，繼而通過組織體育競賽的形式來對學(xué)生進行評價。其次，我還尤為注重評價方式的多元化，即在評定學(xué)生的學(xué)期表現(xiàn)時，采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法，在評價學(xué)生知識與技能掌握情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生課堂表現(xiàn)、合作意識、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面素質(zhì)與能力的考核一并納入評價體系。通過采取多元評價，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，還促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

總而言之，提升課堂教學(xué)的有效性充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，反映了新時期下素質(zhì)教育對教育教學(xué)的最高要求。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)樹立對“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，繼而在充分遵循學(xué)生身心特點和體育教學(xué)規(guī)律的前提下，不遺余力地探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法，從而促進有效教學(xué)目標(biāo)的更好達成與實現(xiàn)。

參考文獻：

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