關(guān)于小學數(shù)學網(wǎng)課教育的思考

吳曉燕

摘? 要：數(shù)學教師應(yīng)該在疫情防控期間做好小學生的網(wǎng)課教育工作，分析對小學生開展線上教育應(yīng)該關(guān)注到的事項，思考可以通過哪些方式對班級學生開展高水準的知識教育，引導小學生在居家狀態(tài)中學習課程知識。但是網(wǎng)課教育和傳統(tǒng)課堂教學有著很大的區(qū)別，無論是網(wǎng)課教育的系統(tǒng)或者是軟件使用，還是網(wǎng)課教育評價工作的開展都對數(shù)學教師提出更高層面的挑戰(zhàn)。所以數(shù)學教師應(yīng)該對網(wǎng)課教育進行多個方面的思考，分析網(wǎng)課教育遇到的問題與針對性解決措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)課教育;數(shù)學教師;小學生;教學方式;教學質(zhì)量

引言：

網(wǎng)課教育是數(shù)學教師在當前形勢下對小學生進行教育指導的工作，通過網(wǎng)課教學的方式指導班級學生參與到學科知識的探究中，讓班級學生體驗到數(shù)學知識的獨特魅力，利于學生們運用所學的知識解決生活問題。但是網(wǎng)課教育對數(shù)學教師來說是一項全新的挑戰(zhàn)，需要對網(wǎng)課教育進行深度的探索，運用多種方式指導小學生參與到網(wǎng)課學習中。數(shù)學教師應(yīng)該重視給小學生打造更高層面的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，讓學生們通過線上學習梳理學科知識點，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)。

一、分析數(shù)學教師對小學生開展網(wǎng)課教育過程中遇到的問題

（一）軟件操作

要想對小學生進行線上課程的教育，數(shù)學教師需要得到相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺的支持，需要對釘釘?shù)溶浖牟僮骷记蛇M行全面的掌握和熟練的操作，這樣才可以對學生們開展創(chuàng)新性的課堂教學。軟件操作給當前的小學數(shù)學網(wǎng)課教育工作開展帶來一定的阻礙，只有對軟件進行熟練的操作才能保障線上課程教育的有效開展^[1]。所以數(shù)學教師要想對小學生開展高水準的線上課程教育則需要解決軟件操作和平臺支持的問題，對各項教學軟件進行靈活性的運用，這樣才能利于后期線上教育工作的順利開展。

（二）課堂講解

數(shù)學教師應(yīng)該分析如何對班級學生開展高水準的知識講解，探究對小學生進行居家學習指導的方式，提升他們的學習興趣。如果是通過網(wǎng)絡(luò)平臺對班級學生開展灌輸式的知識講解，數(shù)學教師則不能提高網(wǎng)課教育的先進性，沒有通過網(wǎng)課教育提升班級學生對課程知識點的認知程度。所以數(shù)學教師需要分析開展網(wǎng)課教育的方式，指導小學生以良好的面貌參與到網(wǎng)絡(luò)知識學習中。

（三）教學評價

數(shù)學教師應(yīng)該保障在線上課程教育中對班級學生學習狀態(tài)的合理評價，根據(jù)教學反饋做好后期教學工作的整改與優(yōu)化。但是網(wǎng)課教育和傳統(tǒng)的線下課堂教學有著很大的區(qū)別，在對小學生進行數(shù)學線上教育過程中需要思考怎樣對學生的學習狀態(tài)和學習進行有效的評價。因為數(shù)學教師在對小學生進行線上教育過程中不能對學生的學習狀態(tài)和行為進行全面的觀察，不能將自身的關(guān)注力放在學生的學習狀態(tài)觀察上^[2]。所以數(shù)學教師需要思考在對小學生進行線上教育中如何保證課堂教學秩序，怎樣對學生的學習狀態(tài)進行有效的評價。

二、數(shù)學教師對小學生開展網(wǎng)課教育的策略分析

（一）探索釘釘?shù)冉虒W軟件的使用技巧

軟件操作給當前的小學數(shù)學網(wǎng)課教育工作開展帶來一定的阻礙，數(shù)學教師需要解決軟件操作和平臺支持的問題，對各項教學軟件進行靈活性的運用，給網(wǎng)課教育工作的順利開展提供更好平臺支持。所以數(shù)學教師需要對釘釘、雨課堂或者是小猿搜題等教學軟件的操作方式進行學習，重視借助這些軟件對小學生開展高水準的網(wǎng)課教育，讓班級學生通過網(wǎng)絡(luò)學習的方式掌握相關(guān)的知識點^[3]。同時，數(shù)學教師也需要根據(jù)教材內(nèi)容與班級學生的課程基礎(chǔ)進行教學資源的搜集與整理，運用多種教學資源給學生們開展更高層面的知識講解。

（二）制定多樣化的網(wǎng)課教育方式

數(shù)學教師要想對小學生開展網(wǎng)課教育也應(yīng)該制定多樣化的網(wǎng)課教育方式，重視借助多種方式給班級學生實施更高層面的知識講解，指導學生們通過網(wǎng)絡(luò)學習的方式對知識點進行探索。基于小學五年級學生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與認知能力，數(shù)學教師可以運用導學案等創(chuàng)新性教學方式開展線上教育。例如通過導學案指導班級學生對數(shù)學課程知識進行預習，這樣可以給線上教學工作的順利開展提供支持，利于數(shù)學教師順利開展直播教學。例如講解“百分數(shù)認識”之前，數(shù)學教師可以將一些重難點的知識以微課形式進行展示，將課件資源上傳到教育軟件中讓學生可以隨時查看教學資源。這樣可以幫助班級學生對重難點的課程知識進行學習，打破傳統(tǒng)課堂教學的空間和時間限制，利于線上教學工作的開展。

（三）重視進行多個方面的數(shù)學線上教學反饋和評價工作

網(wǎng)課教育的順利開展需要得到家庭支持，所以數(shù)學教師通過微信或者是電話聯(lián)系等方式和小學生的家庭成員進行有效的聯(lián)系，讓家庭成員認識到線上教育的必要性，指導班級學生參與到線上學習中。這樣可以指導班級學生通過線上教育的方式對學科知識進行多個方面的探索與認知，感受到學科教育的魅力。除了開展兩方面的教學工作，數(shù)學教師也應(yīng)該重視進行多個方面的數(shù)學線上教學反饋和評價工作。同時，數(shù)學教師也需要做好隨堂檢測方案的設(shè)計，及時掌握學生們對數(shù)學知識的認知程度。這樣可以通過家校合作的方式給線上教學的順利開展提供保障，也能結(jié)合家庭成員的反饋對教學工作進行反思，制定更加全面的教學方案以推動線上教育的有效開展。

結(jié)束語：

綜上得知，數(shù)學教師應(yīng)該重視給小學生打造更高層面的網(wǎng)絡(luò)學習平臺。所以數(shù)學教師需要掌握釘釘?shù)冉虒W軟件的使用技巧，運用多種教學資源給學生們開展更高層面的知識講解。同時，數(shù)學教師要想對小學生開展網(wǎng)課教育也應(yīng)該制定多樣化的教育方式，重視借助多種方式給班級學生實施更高層面的知識講解。此外，數(shù)學教師也應(yīng)該重視進行多個方面的數(shù)學線上教學反饋和評價工作。

參考文獻：

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