小學(xué)二年級(jí)語文趣味教學(xué)研究

陳祎

摘? 要：學(xué)好語文不僅可以幫助我們更好地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以豐富我們的知識(shí)含量，幫助我們開拓視野。隨著人們生活水平的提高，對(duì)教育的追求也越來越高，為了使語文教學(xué)適應(yīng)發(fā)展需求，語文教師開始對(duì)語文教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，本文闡述了在二年級(jí)小學(xué)語文課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的意義，對(duì)落實(shí)對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語文課堂;應(yīng)用;分析

小學(xué)語文是義務(wù)教育的重要組成部分，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語文的起步階段，小學(xué)階段決定著學(xué)生能否為今后的語文學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生年齡較小，枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式讓他們很難接受所學(xué)的知識(shí)，因此對(duì)如何在小學(xué)二年級(jí)的語文課堂上實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)措施的研究，是非常值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師專業(yè)性不強(qiáng)

由于一些學(xué)校的教師資源比較閉塞，很多小學(xué)的語文教師并沒有過小學(xué)語教學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們不能夠用較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)幫助駕馭小學(xué)語文課堂，將小學(xué)語文課堂安排得更加科學(xué)、合理，同時(shí)學(xué)生在不專業(yè)的語文教師教學(xué)中接受的語文知識(shí)很有可能是不標(biāo)準(zhǔn)的，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范化，在小學(xué)語文的教學(xué)工作中遇到需要教師用專業(yè)知識(shí)解答的問題，教師由于專業(yè)知識(shí)匱乏，很難將學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)解決和妥善處理，在一定程度上也影響了語文教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)小學(xué)語文教育造成了不良影響。

（二）沒有利用多媒體教具

很多農(nóng)村地區(qū)剛剛在生活中普及多媒體的使用，教師對(duì)多媒體教具了解得還不夠多，也就沒有體會(huì)到多媒體教具在小學(xué)語文教學(xué)中給學(xué)生帶來的幫助和對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，對(duì)多媒體教具的信任度不高，導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)生沒有機(jī)會(huì)成為多媒體教具的受益者，也有很多農(nóng)村地區(qū)普及了多媒體的使用，教師也有意識(shí)將多媒體教具帶進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂，但是很多教師所掌握的多媒體知識(shí)甚少，甚至對(duì)多媒體教具的操作掌握得不太熟練，很容易因?yàn)椴皇炀毜牟僮饔绊懻Z文教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)效果。

（三）語文課堂太局限

很多教師沒有意識(shí)到語文教學(xué)不僅僅局限于課堂之上，只要教師教學(xué)手法成熟熟練，處處都可以為可愛的學(xué)生打造屬于他們的語文課堂，很多教師沒有把語文教學(xué)和學(xué)生們的，導(dǎo)致學(xué)生的生活相結(jié)合，沒有讓學(xué)生感受到語文就在我們的身邊，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿陌生感，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣。

二、如何在語文課堂上實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

（一）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)性

學(xué)校應(yīng)該為教師安排一些專業(yè)相關(guān)的考核，定期考察教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，時(shí)刻督促教師提高自己的專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該為教師開辟更多的學(xué)習(xí)渠道以便教師進(jìn)行專業(yè)能力的提升，多組織教師到外邊參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)模范教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使自己教學(xué)工作的專業(yè)性更加完善^[1]。

（二）讓多媒體教具融進(jìn)小學(xué)語文課堂

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生年齡較小，在語文學(xué)習(xí)過程中很多知識(shí)是抽象的同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中又難以還原的，利用多媒體教具可以幫助小學(xué)生把抽象化的知識(shí)變得更加形象化，這樣就可以讓小生更容易理解和記憶，同時(shí)一些農(nóng)村地區(qū)發(fā)展落后于城市，他們能獲得的學(xué)習(xí)資源十分有限，利用多媒體教具可以幫助他們打開學(xué)習(xí)渠道，收獲更多的學(xué)習(xí)資源，可以通過多媒體教具接觸更多的習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)。

（三）打開語文課堂的局限性

教師通過隨筆的方式可以獲取性格內(nèi)向?qū)W生的內(nèi)心想法，從學(xué)生心理出發(fā)，幫助不同學(xué)生尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的語文成績，還可以增進(jìn)師生之間的情感，有利于教師在教學(xué)工作當(dāng)中融入情感教育。在為學(xué)生布置隨筆作業(yè)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生通過隨筆的方式記錄生活中有趣的事，使學(xué)生感受到語文就在我們的生活當(dāng)中，對(duì)語文不再充滿陌生感，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生在閱讀理解和寫作方面都需要大量的閱讀量作為積累。僅僅憑借教材上的內(nèi)容來提升學(xué)生的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅可以幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生通過閱讀豐富知識(shí)，開拓視野，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，例如，教師可以在班級(jí)里組織學(xué)生進(jìn)行閱讀課，并且要求學(xué)生寫讀后感，用讀后感的形式來督督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，同時(shí)還可以在班級(jí)舉行捐書活動(dòng)，在活動(dòng)過程當(dāng)中讓學(xué)生將自己喜愛的讀物與大家一起分享，在分享的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，讓學(xué)生懂得熱愛集體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過語文教學(xué)讓學(xué)生將來成為更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的價(jià)值和意義得以實(shí)現(xiàn)，例如，在講到有關(guān)熱愛生命的課文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中參觀蜜蜂采蜜和花兒生長的過程，從小就給孩子滲透熱愛生命的思想。

結(jié)束語：

綜上所述，面對(duì)小學(xué)語文課堂中存在的一些問題，還需要教師提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，改善教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)絕非一朝一夕之事，為了學(xué)生的未來和小學(xué)語文教育的發(fā)展還需要教師堅(jiān)持不懈的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏隨英.對(duì)小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)法的分析和研究[J].未來英才，2016（4）：294-294.