基于經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略分析

吳斌先

【摘要】為全面提升小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，教師需充分意識(shí)到在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)經(jīng)典誦讀的重要性。本文從分析經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和內(nèi)涵為切入點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況，提出合理性建議，從而有效地提高經(jīng)典誦讀的效果，全面提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)過程中奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】實(shí)施策略;小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀的啟蒙時(shí)期。因此，教師在開展語文教學(xué)時(shí)，不僅需要幫助學(xué)生掌握寫字認(rèn)字能力，同時(shí)需要引導(dǎo)小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成很好的經(jīng)典誦讀習(xí)慣。教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，有效提升經(jīng)典誦讀效果。

一、分析經(jīng)典誦讀意義和內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)流傳的經(jīng)典作品和文章朗讀、吟誦，積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，逐步提升小學(xué)生理解能力，同時(shí)可以深刻感悟經(jīng)典誦讀所蘊(yùn)含的魅力。經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施，具備的意義主要包含了以下幾方面：首先，在進(jìn)行經(jīng)典誦讀過程中，可以將小學(xué)生從語文傳統(tǒng)課堂中進(jìn)行脫離，引導(dǎo)學(xué)生充分感受到經(jīng)典文章中蘊(yùn)含的豐富世界，對(duì)小學(xué)生良好性格的塑造起很大作用，逐步幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀;其次，教師在開展經(jīng)典誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，能夠充分感受到經(jīng)典誦讀具備的魅力，逐漸對(duì)中華傳統(tǒng)文化感興趣，全面提高小學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)，有利于傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

此外，針對(duì)高年級(jí)的小學(xué)生來講，作為語文課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過教師在課堂上積極開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，幫助小學(xué)生不斷積累寫作素材，不斷豐富學(xué)生自身文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。通過經(jīng)典誦讀的方式，將一些優(yōu)美詞匯和佳句合理應(yīng)用在自己寫作中，不僅能增加文章的文采，還能提高小學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)與遣詞造句的能力，豐富作文的內(nèi)涵和深度，逐步提升小學(xué)生寫作的整體水平。

二、分析開展經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施相關(guān)原則

（一）堅(jiān)持采用以人為本的教學(xué)原則

新課改背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，由以往采用灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋慕逃Ｊ?，在課堂上更注重小學(xué)生在語文課堂的主體地位。因此，在課堂上開展經(jīng)典誦讀時(shí)，需要教師遵循以人為本的教學(xué)原則，對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好進(jìn)行了解并尊重。給學(xué)生推薦一些適合他們年齡段的經(jīng)典誦讀作品，激發(fā)小學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典作品的良好習(xí)慣。教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)平等、輕松、愉快、和諧的語文誦讀氛圍，教師應(yīng)科學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生一邊進(jìn)行經(jīng)典誦讀一邊進(jìn)行思考，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維能力。此外，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及年齡特點(diǎn)，選擇適合的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，充分發(fā)揮小學(xué)語文經(jīng)典誦讀的內(nèi)在價(jià)值。例如，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》以及《唐詩》等。

（二）采用適度教學(xué)原則

新課改背景環(huán)境下，經(jīng)典誦讀模式作為小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)新型語文課堂閱讀方式，循序漸進(jìn)地開展語文教學(xué)。因此，為了提升經(jīng)典誦讀效果，需要教師在組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的過程中，嚴(yán)格根據(jù)適時(shí)適度教學(xué)原則。通過遵循小學(xué)生的興趣、認(rèn)知以及意愿等，合理選擇和開展經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。比如，教師組織學(xué)生進(jìn)行晨讀或者暮省時(shí)，早晚作為誦讀最佳時(shí)段，教師應(yīng)合理利用早晚時(shí)間段，組織小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好經(jīng)典誦讀的習(xí)慣。由于當(dāng)前學(xué)生正處在身心發(fā)展非常重要的階段，在學(xué)習(xí)過程中存在著不集中注意力、性格上比較活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，這些都直接影響經(jīng)典誦讀的閱讀效果。因此教師在規(guī)劃誦讀時(shí)間時(shí)，不應(yīng)超過30分鐘。應(yīng)對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理把控，時(shí)間太短并不能對(duì)經(jīng)典誦讀效果起到作用，如果時(shí)間比較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感覺到疲憊，直接降低經(jīng)典誦讀的效果。

（三）遵循經(jīng)典誦讀的活潑趣味教學(xué)原則

由于玩是孩子們的天性，如果一直采用枯燥乏味的經(jīng)典誦讀方式，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，降低誦讀整體效率。因此，在進(jìn)行經(jīng)典誦讀語文閱讀活動(dòng)時(shí)，需要教師更注重學(xué)生的趣味性以及活潑性原則，使學(xué)生在閱讀過程中能夠充分感受到快樂，可以在獲取更多的語文知識(shí)的同時(shí)，不斷提升語文閱讀的能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新語文教師課堂教學(xué)理念，給學(xué)生提供更多的經(jīng)典誦讀機(jī)會(huì)

學(xué)生處于學(xué)習(xí)語文初級(jí)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)典誦讀習(xí)慣。教師擁有正確的誦讀理念，可以有效地提升小學(xué)生經(jīng)典誦讀質(zhì)量。語文教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，充分意識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)過程中開展經(jīng)典誦讀的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)定期組織學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，給學(xué)生推薦更多的經(jīng)典誦讀書籍，同時(shí)在課堂上組織學(xué)生對(duì)誦讀的內(nèi)容進(jìn)行積極討論。不斷豐富學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生更好地對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行掌握，有效提升課堂誦讀效果。

（二）構(gòu)建良好的小學(xué)語文經(jīng)典誦讀氛圍

教師在語文課堂上為學(xué)生構(gòu)建良好的經(jīng)典誦讀氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生參與經(jīng)典誦讀的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣。教師應(yīng)在校園內(nèi)給學(xué)生營(yíng)造良好的書香氛圍，在班級(jí)板報(bào)上以及墻上組織學(xué)生摘抄經(jīng)典文學(xué)語錄，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行誦讀和品評(píng)。同時(shí)可以在走廊上粘貼經(jīng)典誦讀閱讀材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與誦讀的積極性。學(xué)?？梢圆捎么笃聊粷L動(dòng)的方式，給學(xué)生播放經(jīng)典文學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到更多的語文知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的經(jīng)典誦讀習(xí)慣。教師除了在學(xué)校給學(xué)生營(yíng)造經(jīng)典誦讀氛圍外，還應(yīng)注重在學(xué)生家庭中構(gòu)建經(jīng)典誦讀環(huán)境。教師應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通協(xié)商，要求家長(zhǎng)們適時(shí)放下電子產(chǎn)品和智能手機(jī)，跟孩子們約定每天一起開展誦讀活動(dòng)。一起進(jìn)行誦讀，探討在誦讀過程中遇到的不理解問題，與孩子共同品味經(jīng)典中的情感和故事。采用這種誦讀方式，可以加強(qiáng)家長(zhǎng)和孩子之間的溝通交流，不斷豐富孩子們的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生養(yǎng)成很好的誦讀習(xí)慣。

（三）采用多元化語文經(jīng)典誦讀模式

興趣作為學(xué)生最好的老師，為了全面提升小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀的積極性，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知特征以及性格特點(diǎn)，枯燥的、傳統(tǒng)單一的經(jīng)典誦讀方式不能實(shí)際滿足小學(xué)生對(duì)誦讀的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也不能很好地順應(yīng)當(dāng)前語文教學(xué)的發(fā)展。因此，教師在開展經(jīng)典誦讀時(shí)，需要采用多元化經(jīng)典誦讀方式，可以激發(fā)學(xué)生參與誦讀活動(dòng)的積極性。比如，在課堂上教師給學(xué)生根據(jù)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的誦讀情境，科學(xué)應(yīng)用視頻和多媒體圖片的方式，根據(jù)文章情節(jié)給學(xué)生設(shè)置一些懸念，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，引導(dǎo)小學(xué)生自主融人語文誦讀活動(dòng)中。帶領(lǐng)學(xué)生開展誦讀活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)文章的內(nèi)容配上一些音樂，使學(xué)生能夠充分地感受到作者在文章當(dāng)中傳遞的情感，幫助學(xué)生更好地對(duì)文章進(jìn)行理解。

四、結(jié)語

綜上所述，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，實(shí)施經(jīng)典誦讀活動(dòng)，需要教師創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生構(gòu)建良好的誦讀氛圍，不斷豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界以及提高學(xué)生語文修養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣以及積累更多語文知識(shí)。教師應(yīng)意識(shí)到開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的意義和優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定完善的經(jīng)典誦讀實(shí)施方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，逐漸提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及語文學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯 范娛艷）