基于微課模式的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

徐劍

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，通過運(yùn)用微課教學(xué)模式，大大提高了課堂教學(xué)效率，因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，要重視開展微課教學(xué)，從而才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，希望通過進(jìn)一步闡述，能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

1 引言

隨著教學(xué)改革深入開展，為了保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師通過引入微課教學(xué)模式，利于構(gòu)建高效課堂，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，本文結(jié)合教學(xué)實際，深入總結(jié)了微課教學(xué)方法的具體應(yīng)用對策。

2 高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.1 高中數(shù)學(xué)教材選題

教師在設(shè)計微課時一定要與課本上的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，掌握好選題的方向，確保通過微課教學(xué)能夠提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如在通過微課對三角函數(shù)這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)時，教師要合理利用微視頻的內(nèi)容，將三角函數(shù)中的各項知識點(diǎn)與視頻有效地融合起來，豐富并完善數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個完整的認(rèn)識，并構(gòu)建起完整的知識鏈再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 高中數(shù)學(xué)視頻錄制

在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)時，教師受到現(xiàn)實因素的影響，有時需要以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自身進(jìn)行視頻的錄制形式進(jìn)行教學(xué)。比如在對函數(shù)與集合這一內(nèi)容進(jìn)行微課錄制時，教師就可以采用錄像機(jī)等錄像設(shè)備進(jìn)行錄制，運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)通過電子白板進(jìn)行教學(xué)，將函數(shù)與集合中的重要知識點(diǎn)以及需要著重理解的內(nèi)容詳細(xì)的進(jìn)行講解。這樣的微課形式能夠全面深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，有效的強(qiáng)化微課教學(xué)效果。

2.3 高中數(shù)學(xué)教材編制

教師要根據(jù)高中生的具體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對錄制的微課視頻進(jìn)行科學(xué)合理的剪輯，保證微課教材更具針對性。教師要熟悉的掌握錄制與剪切、調(diào)整視頻的方法，使微課視頻所呈現(xiàn)的內(nèi)容更加全面，同時適用于高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在對基本不等式這一內(nèi)容進(jìn)行視頻創(chuàng)作時，教師要延伸到線性規(guī)則知識，并提出相應(yīng)問題讓學(xué)生自主去嘗試解決問題，提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。

3 微課輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 突出微課主題，精準(zhǔn)化進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在運(yùn)用微課課程進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要突出主題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠明確學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)在哪里，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是引導(dǎo)者。教師要做好一個引路人，因此在選擇微課資源時要從學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)能力以及教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)多等方面進(jìn)行綜合考慮，科學(xué)合理地選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源進(jìn)行教學(xué)。與此同時，教師在選擇微課資源時，要選擇一些比較生活化的案例，相對于一些學(xué)生日常生活中接觸較少的案例，生活化的案例學(xué)生更容易理解，而且也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科在生活中會經(jīng)常用到，有利于學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并提升其解決實際問題的能力。例如，在對函數(shù)圖象知識這一內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué)時，教師就可以在課件中向?qū)W生展示一些生活中能夠接觸到的內(nèi)容，如菜價上漲、氣溫變化等。同時也可以采用動態(tài)化的曲線，這樣可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并更加明確該如何運(yùn)用所學(xué)過的知識來解決生活中遇到的一些問題。此外，動態(tài)化的曲線變化也可以隨時暫停，教師隨時進(jìn)行講解，這樣學(xué)生能夠明確每個變化的具體特征，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮微課教學(xué)的重點(diǎn)突破作用

微課資源不僅僅適用于課堂內(nèi)容的教學(xué)，也可以應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以制作預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到這一課程，所以有一些比較難的內(nèi)容學(xué)生會難以理解，教師在制作微課時就可以簡單地介紹一下重難點(diǎn)，不需要詳細(xì)介紹，把預(yù)習(xí)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識內(nèi)容上。預(yù)習(xí)時間不易過長，時間控制在五分鐘內(nèi)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識有一個整體認(rèn)知即可。微課教學(xué)的目的是突破所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，所以在微課中一定要突出重難點(diǎn)，所有的內(nèi)容要圍繞著它來選擇，使學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容，克服重難點(diǎn)。例如。在對立體幾何空間向量這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時先了解本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容與知識點(diǎn)。而在微課資源中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)立體幾何空間向量的思維難點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識與重難點(diǎn)有效的結(jié)合起來，目的是為了突破重難點(diǎn)。教學(xué)結(jié)束后，也要給學(xué)生自主思考與討論的時間，同時重播微課課件，深化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

3.3 以興趣為引導(dǎo)，快速將學(xué)生代入微課教學(xué)情境中

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在進(jìn)行微課課程時也要考慮到這一點(diǎn)，在提升學(xué)生對微課興趣的前提下，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)前可以提出一些問題，將學(xué)生的注意力集中到課堂中去。例如在對高中函數(shù)這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師在課前就可以先向?qū)W生提出一些關(guān)于初中函數(shù)知識的問題，學(xué)生在初中時都接觸過函數(shù)，基本上都能夠回答出問題，這樣能夠把學(xué)生的注意力集中到課堂上。而在微課課程的結(jié)尾部分，教師要把初高中函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出關(guān)于函數(shù)的體系，鞏固函數(shù)知識。與此同時，教師在制作微課時也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛好提出一些學(xué)生比較感興趣的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對微課資源嚴(yán)格把關(guān)，保證微課內(nèi)容適合學(xué)生，提升微課質(zhì)量。

4 結(jié)束語

總之，通過結(jié)合實際分析，在有效的開展微課教學(xué)過程，教師應(yīng)該重視結(jié)合教學(xué)實際，科學(xué)的開展微課教學(xué)模式，以此才能全面提高微課教學(xué)有效性，希望進(jìn)一步研究，能夠不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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