特殊的學(xué)期　信任是基礎(chǔ)　學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí)

葛楠　金利珍

宋代程頤說(shuō)：“以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng);以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待?！苯處煂?duì)學(xué)生的真誠(chéng)是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納老師，達(dá)到“親其師信其道”。學(xué)生對(duì)老師的信任度和接納度有多高，對(duì)老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高，信任是教學(xué)的基礎(chǔ)。其實(shí)這個(gè)道理我們絕大多數(shù)教師都懂，也在各自教學(xué)中這樣實(shí)踐著，但我們真的信任學(xué)生嗎？達(dá)到了完全信任的程度了嗎？這個(gè)特殊的學(xué)期真給我們進(jìn)行了一次“信任檢測(cè)”。

1 案例描述

2020年的春節(jié)注定是一個(gè)不平凡的日子，原本是張燈結(jié)彩、喜氣洋洋、家家戶戶都紅紅火火的，但由于新冠肺炎的爆發(fā)，我們的春節(jié)在居家和口罩中度過(guò)。這突如其來(lái)的疫情徹底打亂了我們的生活，仿佛午夜時(shí)分一塊巨石投入一片平靜的湖水，震耳欲聾，令人驚悚。但在國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人正確的指示，無(wú)數(shù)令人敬佩的“逆行者”的奉獻(xiàn)與我們廣大民眾的良好遵守規(guī)則的努力，我們堅(jiān)信終將戰(zhàn)勝疫情。而2019-2020學(xué)年度第二學(xué)期，也在這種特殊的情況下開(kāi)始了……

2月11日這學(xué)期并沒(méi)有按照預(yù)期那樣的開(kāi)學(xué)，依據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指示與學(xué)校的安排，一場(chǎng)特殊時(shí)期的特殊學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始了。在經(jīng)過(guò)短暫的迷茫與無(wú)措，一個(gè)特殊時(shí)期的課堂也在循序進(jìn)行中。這個(gè)時(shí)期最困擾我的就是到底這個(gè)特殊的時(shí)期應(yīng)該怎么上這個(gè)“課”？按照上級(jí)文件要求，這個(gè)時(shí)期的課要做到“不講新課、不能簽到、不留作業(yè)”的基本原則?！安恢v新課”那我就整理資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，“不能簽到、不留作業(yè)”可怎么保證學(xué)生按時(shí)上課，怎么看到學(xué)生復(fù)習(xí)效果？在這種困擾中我迎來(lái)了第一節(jié)課。

帶著忐忑的心情，面對(duì)著微信用文字一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行著復(fù)習(xí)課，在“不能簽到”下自己每一次點(diǎn)名讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行自己的觀點(diǎn)闡述時(shí)，都怕遇到講完了學(xué)生卻不理我的情況;在每一個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn)說(shuō)完，面對(duì)著文字在想學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)？還是在干別的？伴隨著這樣那樣的擔(dān)心和忐忑，自己的這節(jié)課中間穿插著很多“大家在聽(tīng)吧？”，“XXX有在聽(tīng)嗎？”，“別做別的啊，這是重點(diǎn)”等等這樣的文字信息。下課之后自己還在琢磨，這80多學(xué)生聽(tīng)課這次我沒(méi)點(diǎn)誰(shuí)名字，有在聽(tīng)嗎？雖然XXX平時(shí)還行，這看不見(jiàn)對(duì)面真在學(xué)么？課堂練習(xí)問(wèn)卷星上出了這個(gè)錯(cuò)，是不是學(xué)生沒(méi)聽(tīng)，按照以前的知識(shí)積累做的？帶著無(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)與擔(dān)心，自己備完了第二天的復(fù)習(xí)課內(nèi)容，打開(kāi)手機(jī)卻看到朋友圈里部分學(xué)生發(fā)的朋友圈狀態(tài)格外的整齊：“老葛一天天老瞎操心”、“老葛就老瞎操心”、“葛老師真是瞎操心”……看到這些我突然發(fā)現(xiàn)，造成自己困擾的源頭其實(shí)就是我自己，是我沒(méi)有自己想象那樣的信任學(xué)生。想到這我就把已經(jīng)備好第二天的課全部“推翻”，從新備起了一節(jié)“新課”。

到了第二天，上課伊始我直接打字：“老師首先為昨天對(duì)你們的不信任道歉，我的學(xué)生們確實(shí)長(zhǎng)大了、懂事了。今天我們不上復(fù)習(xí)課，老師同大家一起討論幾個(gè)問(wèn)題。”在后面的時(shí)間，我與同學(xué)們討論了：我們學(xué)習(xí)的目的是什么？我們應(yīng)該怎樣在這個(gè)特殊的時(shí)期學(xué)習(xí)？你有什么學(xué)習(xí)與督促自己的方法？整個(gè)微信群氣氛濃郁，兩個(gè)班的孩子都在各抒己見(jiàn)，同時(shí)也在不斷學(xué)習(xí)著別人的方法。最后我們還集體約法三章：“不遲到、不走神、不偷懶”。用認(rèn)真對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，一起度過(guò)這段特殊的時(shí)期的學(xué)習(xí)。

2 案例分析

特殊的開(kāi)學(xué)，特殊的時(shí)期，老師與學(xué)生不能面對(duì)面，而在家長(zhǎng)都逐漸復(fù)工后，家里就只有學(xué)生自己。面對(duì)這種現(xiàn)狀困擾我們的只有兩個(gè)問(wèn)題：即老師應(yīng)該怎么去教學(xué)？學(xué)生怎樣能保證排除干擾的去學(xué)習(xí)？通過(guò)一個(gè)多月的遠(yuǎn)程教學(xué)，筆者認(rèn)為我們至少要做到以下幾點(diǎn)，才能保證學(xué)生在這個(gè)特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1 特殊時(shí)期，信任為先

老師需要對(duì)學(xué)生的信任，信任是一把激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，信任是一縷陽(yáng)光，能驅(qū)散懷疑的迷霧，多給學(xué)生送去一個(gè)個(gè)信任，就會(huì)在每位學(xué)生的心底里播下一顆自信的種子。在這個(gè)特殊的學(xué)期，老師更應(yīng)該去信任學(xué)生，相信學(xué)生的自學(xué)能力，要讓學(xué)生能感受到你的信任，從而加強(qiáng)特殊時(shí)期學(xué)習(xí)的信心。而且學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，能否喜愛(ài)你所教的那門功課，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。老師應(yīng)當(dāng)多用信任的語(yǔ)言，少用懷疑的語(yǔ)言，如你在嗎？你在學(xué)嗎？等等。我們教師要相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得好，初中生是有一定的自學(xué)能力，師生互相信任可以完美度過(guò)這段特殊的時(shí)期。就算有一些我們“恨鐵不成鋼”的個(gè)別學(xué)生，也要堅(jiān)信什么樣的“鐵”都可以“煉”成“鋼”的！

2.2 明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生“想學(xué)”

有一位成功學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)，明確的目的是通向快樂(lè)與成功的魔法鑰匙！有了明確的學(xué)習(xí)目的，并把它們付諸行動(dòng)的人，他們的成就將是沒(méi)有學(xué)習(xí)目的的人10倍至50倍?？梢哉f(shuō)做事以結(jié)果為導(dǎo)向，做事的效果就更好。同樣，以結(jié)果為導(dǎo)向來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。在這個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)習(xí)更多要去依賴學(xué)生自覺(jué)的時(shí)候，更要告訴學(xué)生你要帶著明確的目的來(lái)學(xué)習(xí)，你才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果和良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，我的第二節(jié)課時(shí)，我就要求學(xué)生反復(fù)問(wèn)自己：我究竟想要達(dá)到什么結(jié)果？你為什么學(xué)習(xí)？作為初中生應(yīng)該有簡(jiǎn)單的人生規(guī)劃了，你的人生規(guī)劃是什么？需要怎樣實(shí)現(xiàn)你的人生規(guī)劃？你現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做才對(duì)？怎么學(xué)才可以更快得到我想要的結(jié)果等等。并給學(xué)生總結(jié)，當(dāng)你有了明確的學(xué)習(xí)目的，在這個(gè)特殊的時(shí)期你將不再彷徨、不再無(wú)聊、不再感覺(jué)度日如年、不再覺(jué)得學(xué)習(xí)枯燥、不再討厭那些紛至沓來(lái)的作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生也各抒己見(jiàn)，來(lái)明確學(xué)習(xí)目的，最終通過(guò)自己的講解，讓學(xué)生明確自己為什么在學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“想學(xué)”，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，和教師一起度過(guò)這段特殊時(shí)期的學(xué)習(xí)。

2.3 改變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生“善學(xué)”

陳光先生說(shuō)：大腦和身體一樣，每個(gè)人只要運(yùn)用正確的方法，就能改變大腦。我們教學(xué)的目的是讓“學(xué)生”掌握知識(shí)，發(fā)展能力，這就要求我們的教學(xué)必須以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。那在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們應(yīng)該做怎樣的改變來(lái)適應(yīng)學(xué)生呢？很多老師都開(kāi)始使用騰訊會(huì)議、騰訊課堂等遠(yuǎn)程在線軟件進(jìn)行教學(xué)，也就是社會(huì)上戲稱的“老師變主播”。我自己很肯定這一點(diǎn)，這樣可以做到和學(xué)生正面交流，仿佛還身在課堂一樣，但家畢竟不是課堂，學(xué)生會(huì)被很多別的因素干擾，所以我除了個(gè)別課進(jìn)行“直播”外，還經(jīng)常利用以下方式讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，變得“善學(xué)”。

首先是微課，一些是區(qū)里下發(fā)一些是我自己錄制，優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生課下還能反復(fù)觀看，并且直擊難點(diǎn)，達(dá)到掌握知識(shí)的目的;其次是配合問(wèn)卷星進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅僅可以免去學(xué)生交老師判和對(duì)名單催促上交的過(guò)程，學(xué)生的題目正確率也能一目了然，對(duì)“癥”講解;第三就是資料選取與知識(shí)切入點(diǎn)要符合學(xué)生興趣。學(xué)生在家學(xué)習(xí)干擾因素太多太多，而我們把知識(shí)“趣味化”一點(diǎn)就能更多的吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變，來(lái)讓學(xué)生真正的“善學(xué)”，只有“善學(xué)”才能“樂(lè)學(xué)”。

2.4 增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，讓學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，只有持之以恒堅(jiān)持到低，才能不斷地從一個(gè)臺(tái)階上升到另一個(gè)臺(tái)階，一朝一夕的熱情，三分種的沖動(dòng)誰(shuí)都能辦到。地理學(xué)科既有部分理科思維，更有文科的積淀和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)地理是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，和其它學(xué)科相比，學(xué)好地理更需要恒心持久、意志堅(jiān)強(qiáng)。

特殊的時(shí)期，學(xué)生和老師見(jiàn)不到面，尤其是在家長(zhǎng)都逐漸復(fù)工，只有學(xué)生自己在家時(shí)，就更需要增加孩子的學(xué)習(xí)毅力，達(dá)到讓學(xué)生“堅(jiān)持學(xué)”的目的。而我自己也在課上或下課經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：遇到學(xué)習(xí)困難不可怕，可怕的是我們自己先怕了，自己就喪失信心，你們要有信心，并克服懶惰，學(xué)習(xí)更需要的是一種毅力;成功的人不僅僅靠的是頭腦，更重要的是一種毅力和堅(jiān)持！大家加油！通過(guò)言傳身教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)要不怕困難、持之以恒、不怕失敗、克服惰性來(lái)增加他們學(xué)習(xí)的信心與毅力。

疫情終會(huì)過(guò)去，學(xué)生也還會(huì)回到學(xué)校課堂，作為老師我們現(xiàn)在一定要更多的信任學(xué)生，給學(xué)生信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)適應(yīng)他們居家學(xué)習(xí)這個(gè)現(xiàn)狀去改變學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)特殊時(shí)期只有師生攜手，共同努力，才能讓學(xué)生的這個(gè)特殊時(shí)期學(xué)習(xí)不掉隊(duì)。而且我也堅(jiān)信學(xué)生經(jīng)歷過(guò)這段特殊時(shí)期也會(huì)更加珍惜學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)毅力，并最終為自己以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。