給多動癥學(xué)生教師的建議

劉娟

我是一名特殊教育學(xué)校的老師，在我們學(xué)校有除了視障兒童以外的多種殘疾兒童，比如聽力障礙、肢體障礙和智力障礙，其中智力障礙學(xué)生最多。智力障礙又可以分為許多類型，普通智力障礙、學(xué)習(xí)困難、唐氏綜合癥、自閉癥、多動癥等。這其中最讓人頭疼的就是多動癥，在我們學(xué)生中，就有在普通學(xué)校就讀，但因為其坐不住，上課隨意亂跑，搖桌子發(fā)出聲音等行為問題極大的影響班級中的教學(xué)秩序，被老師和同學(xué)家長勸其轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)入特殊教育學(xué)校。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的班級患有多動癥的孩子越來越多，讓我們的老師感到頭痛，因為他們和眾多的孩子不一樣。這些多動癥兒童的大部分時間是在學(xué)校度過的，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活。因此班級管理對多動癥的治療有著不可替代的作用，這也是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。

如果該多動癥孩子屬于中輕度且智力水平也較好，那么他還是可以留在普通學(xué)校里學(xué)習(xí)生活，而不是一味的推出去，這時，作為多動癥學(xué)生的老師應(yīng)該怎么做？首先我們需要了解什么是多動癥兒童。多動癥兒童又被為注意缺陷多動障礙（ADHD），是兒童期常見的一類心理障礙。多動癥兒童一般表現(xiàn)在如下幾點，首先注意缺陷，這也是核心癥狀之一，它表現(xiàn)為與年齡和發(fā)育不相稱的明顯集中困難和注意持續(xù)時間短暫等癥狀。孩子在學(xué)習(xí)或其他活動時注意難以持久，容易因外界刺激而分心，在學(xué)習(xí)或活動中不能注意到細(xì)節(jié)，經(jīng)常因此發(fā)生錯誤。他們還容易丟三落四，經(jīng)常丟失玩具、學(xué)習(xí)用具，忘記日常的活動安排，家長的叮囑，甚至忘記老師布置的作業(yè)。其次是活動過多，表現(xiàn)為兒童經(jīng)常性的不安寧，手足小動作多，不能安靜坐著，在座位上扭來扭去，把玩能拿到的任何東西，有時會在教室或其他要求安靜的場合，擅自離開座位，到處亂跑或攀爬，難以從事安靜的活動或游戲，一天動個不停。第三是行為沖動，在信息不充分的情況下快速的做出行為反應(yīng)，表現(xiàn)沖動，做事不顧后果，僅憑一時興趣行事，為此常與同伴發(fā)生打斗或糾紛，造成不良后果。行為沖動還表現(xiàn)在別人講話時插嘴或打斷別人的談話，在老師的問題尚未說完時便迫不及待的搶先回答，不能等候。第四是學(xué)習(xí)困難。因為注意障礙和多動影響了患者在課堂上聽課效果、完成作業(yè)的速度和質(zhì)量，致使學(xué)生成績差，常低于其智力年齡所應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成績。第五是伴有神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育異常，他們的精細(xì)動作，協(xié)調(diào)運動、空間位置覺等發(fā)育較差。如常見的系鞋帶和扣紐扣都不靈便，左右分辨困難。我們班的龍星兒在洗手教學(xué)活動中，“搓手心，搓手背”，他可以順利完成搓手心，但在搓手背時，很難把一只手放在另外一只手背上，所以就無法完成手指搓手指縫動作。另外少數(shù)多動癥伴有語言發(fā)育延遲，語言表達(dá)能力差，智力偏低等問題。最后是品行障礙，表現(xiàn)為攻擊性行為，如辱罵、打傷同學(xué)、破壞物品、虐待他人和動物、性攻擊、搶劫等，或一些不符合道德規(guī)范及社會準(zhǔn)則的行為，如說謊，逃學(xué)、偷盜、離家出走等。

我們了解了這些特殊孩子的行為表現(xiàn)，那么如何教育呢？作為特殊教育教師的我給了如下一些建議。

1 設(shè)立長期及短期的教育目標(biāo)，增強(qiáng)其成就感

首先根據(jù)每個多動癥兒童的障礙和特點設(shè)定長期和短期的教育目標(biāo)，將短期目標(biāo)再細(xì)分，使目標(biāo)變得可達(dá)成易達(dá)成。老師和家長不要吝于表揚，只有適時的恰當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P才能讓孩子增強(qiáng)其成就感， 讓孩子獲得自尊心、自信心消除負(fù)面情緒，使其不斷進(jìn)步。

2 創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅持正面教育

班級要創(chuàng)造朝氣蓬勃好學(xué)上進(jìn)的風(fēng)氣，提倡團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂的精神。教師要有接納的姿態(tài)，內(nèi)心不能有抵抗情緒，只有主動與他們建立良好的關(guān)系他才可能接受教育和幫助。教師特別要做好與多動癥兒童長時間相處的同學(xué)的思想教育工作，教育同學(xué)們不僅不能歧視，侮辱、嘲笑他們，還應(yīng)在平時的學(xué)習(xí)生活中，給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

3 制定合理的規(guī)章制度， 安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

首先要制定合理的休息制度，從小培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律性。這對于他們適應(yīng)學(xué)校集體生活，上課集中注意力等有很大的好處。其次，制定的規(guī)矩和要求要簡單明了，對于違反制度的破壞性攻擊性行為，應(yīng)嚴(yán)厲的批評教育絕不姑息。多動癥孩子有精力旺盛活動過度的特點，教師要把他們的精力利用起來，讓他們做一些力所能及的事情，如打掃教室衛(wèi)生，倒垃圾，幫老師拿書本、體育器材等，課間可以安排學(xué)生參與跳繩、玩球等消耗能量的活動。

4 有針對性的課堂教學(xué)，以小見大

針對有意注意時間短的特定，在教材的內(nèi)容方面要突出重點，抓基本訓(xùn)練，要求不應(yīng)過高，布置作業(yè)要明確，減少不必要的內(nèi)容。講課或練習(xí)時，老師要適當(dāng)?shù)脑诮淌覂?nèi)巡視，可距多動癥孩子近一點。課堂上，利用暗示、提示等方法，如目光的注視、拍學(xué)生肩膀、摸一下頭部等，以吸引其注意，同時應(yīng)多給他們提供活動的機(jī)會，比如朗讀，抄寫黑板上的字，到黑板前做演練等，以使其注意力集中在課堂上。教師要多鼓勵他們提問，多發(fā)言，有優(yōu)點就表揚，有缺點就幫助， 提高課堂適應(yīng)能力。采用多種教學(xué)方法，如演示、情境教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、多媒體技術(shù)等，這些不僅能吸引學(xué)生多動癥兒童的注意，也有利于調(diào)動全班學(xué)生的積極性。

5 家、校、醫(yī)院、社會形成合力，托起多動癥孩子的明天

家庭對多動癥孩子的影響是非常大的，教師需引導(dǎo)父母正確對待多動癥孩子，既不能歧視、責(zé)罵或毆打他們，也不能因病為借口而過分遷就，既要耐心教育，又要嚴(yán)格要求，要與學(xué)校老師保持密切聯(lián)系， 及時反饋學(xué)生在家的情況，與學(xué)校老師共同制定長短期目標(biāo)及矯正方案。對于有醫(yī)學(xué)需求的孩子，還應(yīng)當(dāng)及時就醫(yī)，讓醫(yī)生診斷，接受康復(fù)或吃治療的藥物。孩子是社會的一員，生活在這個大社會中，良好的社會環(huán)境對他們的治療有著不可忽視的影響，作為多動癥孩子的老師，我們用我們的實際行動影響著我們身邊的每一個人。

我相信，在父母、老師、同學(xué)、全社會的共同幫助下，我們的多動癥兒童將得到有效的矯正，我們的班級將更加團(tuán)結(jié)，我們的學(xué)校將更加的美好，我們多動癥孩子的未來將更加燦爛！