小學(xué)寫作教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合

胡天有

一、信息技術(shù)和小學(xué)寫作教學(xué)結(jié)合的意義

現(xiàn)代社會(huì)科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率已經(jīng)成為教育界的普遍做法。利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)立體化、可視化教學(xué)，讓課堂充滿活力，寓教于樂(lè)。還可以擺脫傳統(tǒng)的囿于課本的本本化教學(xué)方式，用創(chuàng)新的手段完成課件制作、課堂教學(xué)等，使課堂教學(xué)更高效;此外，還可以為學(xué)生搭建交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，使其更好地服務(wù)于寫作教學(xué)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)寫作課上的運(yùn)用現(xiàn)狀

新課改之后，很多小學(xué)教師為了適應(yīng)大環(huán)境，都在提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平，積極利用信息技術(shù)開展教育教學(xué)工作，寫作課也應(yīng)用了信息技術(shù)。但目前信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用還不太成熟，存在一些問(wèn)題。首先，仍然有一部分教師思想保守，不能接受新鮮事物，他們認(rèn)為，信息化的教學(xué)方式只是花拳繡腿，不能真正提高教學(xué)效率，所以還是運(yùn)用原來(lái)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性不高。另外，一些教師心有余而力不足，尤其是一些老教師，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差，利用信息技術(shù)備課、上課很吃力，便不愿意花費(fèi)太多時(shí)間和精力在上面;或者對(duì)于多媒體教學(xué)工具的使用停留在“樂(lè)”的層面，沒能和“教”結(jié)合，自然不能提高學(xué)生的寫作水平。

三、如何科學(xué)地利用信息技術(shù)進(jìn)行寫作教學(xué)

1.用信息技術(shù)打開學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之門

小學(xué)是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生對(duì)新鮮事物十分好奇。用信息技術(shù)打開學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之門，不僅可以讓學(xué)生接觸和了解新技術(shù)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r有一定認(rèn)知，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。信息技術(shù)改變了原先以紙質(zhì)書為本，以教師的講解為主的授課方式，形成了視聽化、立體化的新型教學(xué)模式。

比如，部編版小學(xué)三年級(jí)的作文練習(xí)“我來(lái)編童話”，給出了一些關(guān)鍵詞，如“國(guó)王”“冬天”“星期天”等。教師可以在課前搜集童話故事，制作成精美的課件，一邊講解一邊播放圖片給學(xué)生看。接著，再把題目中的關(guān)鍵詞打在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，編寫童話故事。這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)童話產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們的寫作欲望。

2.讓信息技術(shù)成為積累素材的途徑

想寫好一篇文章，離不開充足的素材。積累素材的途徑多種多樣，可以留意身邊發(fā)生的事情，把所見所聞作為寫作素材;還可以通過(guò)廣泛地閱讀，把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的素材;除此之外，信息技術(shù)也是積累素材的重要途徑。

比如，部編版六年級(jí)作文題“? ? ? ?讓生活更美好”。召開主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的想法，談?wù)勈裁纯梢宰屪约旱纳钭兊酶用篮茫好朗?、?chuàng)意、旅行、讀書等。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)組織此次班會(huì)，課前讓大家把自己的想法寫下來(lái)，上傳到班級(jí)群中，教師匯集大家的想法，再加上網(wǎng)絡(luò)上搜集的資料，整理出一些優(yōu)質(zhì)的素材供學(xué)生參考。

3.利用網(wǎng)絡(luò)搜索范文

寫作文一般是從模仿開始的，然后慢慢脫離范文，形成自己的寫作風(fēng)格。因此，模仿對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立寫作至關(guān)重要。選好范文，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作技巧和方法，摘抄好詞佳句，是教師的重要工作。

比如，部編版教材六年級(jí)的作文練習(xí)“學(xué)寫倡議書”， 倡議書是常見的應(yīng)用性文體。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)快速搜集各種倡議書，如小區(qū)公告欄的倡議書、論壇上的倡議書、校園板報(bào)上的倡議書……總之，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師能夠快速找到優(yōu)秀范文，并及時(shí)展示給學(xué)生。通過(guò)這些范文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出倡議書的寫作模版，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫倡議書，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

總而言之，信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)寫作課堂，會(huì)給小學(xué)寫作教學(xué)工作帶來(lái)生機(jī)與活力。教師利用信息技術(shù)，結(jié)合生動(dòng)的講解，可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生開辟積累素材的有效途徑，同時(shí)可以快速為學(xué)生提供美文、范文，為學(xué)生寫作提供藍(lán)本。當(dāng)然，教師需要不斷學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)接受新的教學(xué)方式，并不斷探索，將信息技術(shù)與書本、教師與學(xué)生有效連接起來(lái)，提高學(xué)生的寫作水平。