成長的每一步都是幼升小的第一步

幼小銜接，是炎炎夏日里最火熱的話題。

“你家學拼音了嗎？”“你家學寫字了嗎？”“你家英語現在是什么水平了？”“數學思維課要不要報一個呢？”“孩子有多大的識字量比較好呢？現在惡補還來得及不？”

……

時間太少，問題太多。

今年由于疫情，小朋友的“課業(yè)”被耽誤了很久，因此，家長們的焦慮、忐忑和緊張更甚，面對孩子人生的新征程，各種不淡定、不放心?？墒?，有必要如臨大敵嗎？這是一次人生的重大轉折嗎？這是一次艱難的“爬坡”運動嗎？答案顯然都是否定的。還記得，去年學前教育宣傳月的主題就是“科學做好入學準備”，國內頂級的幼教專家在主題宣傳手冊上告訴我們——

從幼兒園到小學要平緩過渡。

孩子的感性經驗越豐富，后繼學習會越好。

學習品質的培養(yǎng)比知識技能的準備更重要。

家長對待入學準備要有“孩子的心靈”。

是的，幼小銜接，不是為了更好的成績，而是為了更好的適應。幼小銜接，不是知識的銜接，而是能力的銜接。甚至可以說，幼小銜接，不只是大班階段的事情，而是貫穿孩子整個學齡前各個階段的事情。它不是一個轉折，只是一次轉型;它也不是一次艱難爬坡，只是一次簡單跨越。

當然，為了跨越成功，我們是需要做一些準備的，但這不是孩子一個人的事情，而是幼兒園、家庭甚至社會一起幫助孩子做的事情。那么，我們都該準備些什么呢？又該如何準備呢？讓我們一起來聽聽各方的聲音。

關于“幼小銜接”，他們這樣說

幼兒園園長說：

幼小之間，想要孩子順利過渡，一定不是多識幾個字、多做幾道題就能完成的，家長要改變對幼小銜接的片面理解，從“重智育，輕德育;重知識積累，輕身心發(fā)展;重短期成效，忽視幼兒的終身發(fā)展”的誤區(qū)中走出來，真正從生活的細微處入手，幫助孩子實現心理、能力和習慣三個方面的過渡。

其中，能力方面，除了培養(yǎng)孩子的自理能力、動手能力和學習能力，更重要的是幫助孩子建立獨立意識，認識到小學老師以教學為主和幼兒園老師以保育為主的不同之處。當然，最重要的還是習慣的養(yǎng)成。針對入學準備，具體而言，可以從四個方面入手——

一是提前準備的習慣，暑期就可以讓孩子學會預習，學習整理自己的書包，等等。二是主動識字的習慣，讓孩子在游戲、閱讀、日常生活中養(yǎng)成主動認字的好習慣。三是堅持閱讀的習慣，每天晚上和孩子一起閱讀一個小故事，讓閱讀成為悅讀。四是養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓孩子在練習寫字時坐姿端正、書寫規(guī)范等。

最后，如果在幼兒園階段能夠幫助孩子養(yǎng)成以下10個小習慣，那么在幼小銜接的過程中，一般是不需要擔心的。

1.說了要做? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2.耐心聽別人講話

3.按規(guī)矩行動? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4.時刻記住自己的責任

5.用好每一分鐘? ? ? ? ? ? ? ? ? 6.天天鍛煉身體

7.用過的東西放回原處? ? ? ?8.及時感謝別人的幫助

9.做事有計劃? ? ? ? ? ? ? ? ? ?10.干干凈凈迎接每一天

——南通市如東縣新苗幼兒園園長

王紅

小學校長說：

在孩子入學準備的過程中，家長要穩(wěn)穩(wěn)地做好自己，學習愛的課程，始終與孩子站在一隊，信任他、支持他，并保證自己不缺位、不做刷屏黨，能夠和孩子一起學習，做孩子的助手，甚至做孩子的學生，培養(yǎng)成長型思維的孩子，幫助孩子養(yǎng)成“心在場”的習慣。

不要“惡魔化”小學，更不要丑化小學老師，拿小學學習和生活的種種困難及小學老師的嚴厲管教來恐嚇孩子。相反，我們要和孩子一起認識小學，認識小學生，讓孩子愛上小學，愛上學。

要相信成長有快慢，但成長路上，我們和孩子一直在一起。在孩子正式入學后，我們還要和他一起做好五件事：

1.親子陪伴：和孩子一起閱讀、運動、游戲，每天有固定的時間陪伴孩子有計劃地進行每一件事。

2.習慣養(yǎng)成：教會孩子安心、靜心、專心，從10分鐘的專注力訓練到15分鐘，再到20分鐘，最終到45分鐘，慢慢在行動上幫助他跟上小學的學習和生活節(jié)奏。

3.氛圍營造：家是學習場，是家人相互欣賞的陣地，每天給孩子一點具體化的表揚更重要。家長還要學會示弱，學會和孩子相互表達愛。

4.有效溝通：不和孩子冷戰(zhàn)，遇到問題要及時表達，也鼓勵孩子這么做。

5.課外生活：和孩子一起研究、制訂每周的家庭時間表，自主安排學習、運動、娛樂和游戲，用行動實現自我管理。

歸根結底，幼小銜接，其實是銜接成長，是讓孩子學會學習，學會自律，學會愛。

——南京市南師附中樹人學校附屬小學校長

陳橋蓉

一年級學生家長說：

幼小銜接那兩年，說實話，過得挺糾結的。在孩子班上90%以上的小朋友都在系統(tǒng)進行幼小銜接學科學習的情況下，不是沒有緊迫感的。

但我當時正好看到了學前教育宣傳月關于入學準備的幾個誤區(qū)解讀，他們說：“家長的焦慮心態(tài)會帶給孩子學習的壓力，超前學習的挫敗感會導致孩子產生‘習得性愚笨，大量使用電子產品中的學習軟件不如孩子的真實體驗，分科準備知識不能提高孩子解決復雜問題的能力 ……”

后來，我又去聽了幾場幼小銜接相關的講座，專業(yè)人士都在強調能力準備和習慣準備，但這些其實并不是一朝一夕的事情。所以，在糾結了大概一個月之后，我最終雖然沒有給孩子報班學習相關學科知識，但是單獨給她進行了一段時間的書寫練習。我個人覺得，書寫的準備是非常重要的，并且對孩子的專注力培養(yǎng)也有好處。事實證明，雖然我們沒有學拼音，剛開學的一個月確實不如別的孩子，但是她學習習慣好，學習興趣也濃，并且之前已經有了足夠的心理準備，所以并沒有受挫，反而在越來越好的狀態(tài)中漸漸建立了學習的自信，而前期的書寫準備，讓她在各項作業(yè)的完成質量和完成效率上

也比較出色?？偠灾F在一個多學期過去了，孩子的學習狀態(tài)和學習效果不比任何一個系統(tǒng)上過幼小銜接培訓班的孩子差。所以，在我看來，在入學準備的過程中，孩子的習慣準備、能力準備和心理準備以及家長的信心準備都是比知識準備更重要的事情。

——南京市力學小學? 寧寧媽媽

關于“幼小銜接”，你們怎么看

小班幼兒家長——

焦慮之下，無奈之上

文/李曼碩爸爸

孩子在讀：山東省供銷合作社幼兒園小五班

宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也;助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。

前兩天，我剛和孩子一起讀了這個“拔苗助長”的故事，其實我覺得，學齡前教育“小學化”正是拔苗助長的現代版。但是，與批判“小學化”相比，我更感困惑的是：為什么許多家長都知道這是不利于孩子成長的行為，卻仍然趨之若鶩呢？

回想一下自己陪伴孩子的成長經歷，我便對這個問題豁然開朗。也許大多數人都和我一樣，每當聽說或者看到別人家同齡的孩子報各種班時，就會非常焦慮，不是焦慮別人家的孩子“贏在了起跑線上”，而是覺得自己作為家長很失職，沒有為孩子提供更好的教育資源。而當我們也為孩子報了各種班時，這種焦慮感才得到緩解。就好像是，不學點什么就總覺得缺點什么似的。你看，現在我們才上小班，但是班上學英語的孩子已經比比皆是。因此，“小學化”很大程度上源自家長自身的焦慮，而家長的焦慮則源自與生俱來的對孩子成長的關心。既然是與生俱來的，我很悲觀地認為：這種現象其實是很難改變的，正所謂“天下之不助苗長者寡矣”。

但是，從另一個方面講，在這個家長容易焦慮的時代，能夠堅定信念、堅持教育規(guī)律、堅決不拔苗助長的幼兒園和教師是多么彌足珍貴。他們用自己的清醒與堅持，努力抵消家長們的“助長”行為，讓孩子們既學到知識又享受到童年的快樂，為今后的健康成長打下基礎。我是一位拔苗助長的家長，但我欣賞這樣的幼兒園和老師。并且，我期待隨著社會的進步，家長觀念的進一步轉變和統(tǒng)一，這些幼兒園和老師的堅持不再那么辛苦，孩子將來的幼小過渡也能更加輕松、自然、順利。

中班幼兒家長——

讓孩子自由呼吸

文/喬李鳴謙媽媽

孩子在讀：山西省高平市丹河幼兒園中五班

很多人從小就有一個宿敵——別人家的孩子。在家長眼里，別人家的孩子處處優(yōu)秀，門門功課第一。家長為了不讓自家孩子落后，想方設法地給自家孩子灌輸知識，甚至在剛剛啟蒙的幼兒教育時期，就將很多學習壓力施加在孩子身上，學拼音、做算術、背唐詩成為許多幼兒的必修課，幼兒時期即掌握小學一二年級的知識，生怕孩子從小就輸給別人。

在我看來，這樣的現象其實就是所謂的“學前教育小學化”。簡單地說，就是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律，將幼兒置于和小學一樣的教育環(huán)境中，運用小學的教學方式，提前教授小學內容，進行“小學化”教學?？墒?，教育是有規(guī)律的，我曾經看到過這樣一種說法：幼兒早期教育達到的目標為“幼兒在各種游戲中歡度幸福童年”。很多專家老師也說過，當孩子對漢字、詩詞還沒有感興趣的時候就強行讓他們學，一旦到孩子上了小學真正開始接觸這些知識的時候，就開始厭倦，提早學習會挫傷孩子對學習的興趣。

所以，在孩子學齡前，我不會讓他提前學習語文、數學、英語等，我更多的是希望通過陪他一起玩，發(fā)現他的一些興趣、愛好，發(fā)展他的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及口語表達能力。玩，并吸收著知識;樂，并吸取著經驗。在游戲中尋找樂趣，在樂趣中學習知識，在學習中不斷成長。

教育家盧梭曾說過這樣的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子?！焙⒆幽挲g越小，專注力時間越短：3歲約為9分鐘，4歲約為12分鐘，5歲約為14分鐘。如果長時間注意力太集中，大腦易疲勞，會對神經系統(tǒng)造成傷害。孩子們的智力水平還不具備系統(tǒng)學習的能力，過早地強制灌輸，會讓孩子產生厭學情緒，這是我們家長最值得警惕的。

事實上，學齡前的這段時期正是孩子發(fā)揮天性、快樂成長的時期，家長的陪伴與關愛、家庭生活和游戲對孩子的成長具備不可估量的教育價值。超前教育和強化訓練，會過早地給孩子的心靈套上桎梏和枷鎖，我們該給孩子們一個自然生長的快樂童年，讓孩子們自由呼吸。我是這么認為的，也一直是這么做的。即便到了明年，我們的生活和學習狀態(tài)也依然會始終如一。

大班幼兒家長——

享受第一個“畢業(yè)季”

文/黃冬瑾媽媽

孩子在讀：廣西南寧市吉祥路幼兒園大三班

作為即將面對人生初次“畢業(yè)季”的大班幼兒的家長，這段時間真的感觸頗多。幸?？鞓返挠變簣@生活即將結束，在最后一學期，面臨幼小銜接的孩子們開始了各類學科式惡補，拼音、認字、英語、數學等，備戰(zhàn)恐慌狀態(tài)不亞于一次人生高考。

尤其是在受疫情影響的特殊情況下，孩子對學習及各項素質的保持和提高形成了新的挑戰(zhàn)，有父母居家陪伴的孩子能夠利用疫情期間和家長共同補充一些幼升小的知識，而父母需要上班不能陪伴的孩子在此期間可能無形中多了一份壓力。我們家孩子有時候也會問我，班里的某某小朋友都開始學英語了，某某小朋友都會寫字了、會算術了……她很羨慕，也擔心自己跟不上大家的腳步。

作為家長，我也不得不開始思考：孩子眼看著就要步入小學的校門了，什么都不準備真的可以嗎？我應該讓孩子做好哪些學習素質的準備呢？我可以讓她在這最后的階段里沒有任何負擔地繼續(xù)享受快樂嗎？還是讓她逐步了解以及適應小學的生活，加入學習各項學科知識的大軍呢？

通過一段時間的思考和學習，我也跟孩子進行了充分溝通，最終達成共識——讓升學之路順其自然，不過早地進入小學狀態(tài)。當然，也不能完全沒有準備。所以，我會時不時地給她一些鼓勵和引導，讓她覺得升入小學是一件特別美好、特別驕傲的事情。同時，我也通過一些渠道和平臺，讓她掌握一些基本的知識，以此給她一份即將成為小學生的自信。以上這些準備是在家庭中可以輕松自然地實現的。

孩子的成長就應該是順其自然的，回想起我們自己的兒童時代，不也是如此嗎？過早地將學習壓力放到孩子身上只會適得其反。我始終認為，知識應該是讓人快樂的，而合適的知識就應該在合適的時間里學習。因此，在幼兒園的最后階段，我會跟孩子一起從容又輕松地迎接畢業(yè)的到來，珍惜在幼兒園里度過的每一寸時光！

本表摘自2019年全國學前教育宣傳月宣傳手冊

注：填“是”得2分，填“基本是”得1分，填“否”不得分。得分越高，說明你為孩子做的入學準備越好。

總體上來看，不管是社會、家庭還是校園，對孩子的尊重，對成長規(guī)律的遵從，都在觀念上變得越來越好了。西南大學博士生導師劉云艷教授說：“其實真正的幼小銜接是從入園的第一天就開始了，而不是非要等到大班才‘臨時抱佛腳。如果家長們多掌握一些家庭教育指導的知識就不會焦慮了?！彼?，做完上面的自評表，如果你覺得自己做得還不夠好，如果你還有焦慮情緒，不妨掃描二維碼，了解一下我們研發(fā)的“幼小銜接‘全課程”。與其他幼小銜接課程片面對幼兒進行輔導和訓練不同，本課程擬從家長課程、孩子課程、親子共讀課程等不同的模塊，以及家庭教育、學校教育、社會機構教育等不同的緯度出發(fā)，幫助廣大幼兒和家長做好幼兒園和小學的“全”銜接。