「童化作文」，讓小學(xué)作文教學(xué)回歸本真

李香

小學(xué)生天性活潑，對世界充滿好奇心。教師要讓他們用手中之筆表達(dá)天真爛漫，抒寫奇思妙想。但一些教師總是要求學(xué)生對生活有深刻的感悟，樹立遠(yuǎn)大的理想，導(dǎo)致學(xué)生失去表達(dá)的興趣，作文風(fēng)格逐漸成人化，失去了孩子該有的天真爛漫。學(xué)生被動寫作，失去寫作興趣，缺乏寫作自信;教師一味灌輸寫作方法，機(jī)械地指導(dǎo)學(xué)生寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文缺少生活氣息;一些學(xué)生消極怠惰，不愿意觀察生活，想象力得不到鍛煉，寫出來的作文缺少童趣……這些作文教學(xué)中的問題都能用“童化作文”的方式解決?！巴魑摹本哂幸韵聨讉€(gè)特點(diǎn)：①浪漫性：“童化作文”允許學(xué)生有自己的夢想，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，放飛思緒。教師尊重學(xué)生的夢想，鼓勵(lì)學(xué)生以質(zhì)樸的語言描繪快樂，表達(dá)夢想;②個(gè)性化：“童化作文”拒絕千人一面，相信每個(gè)人都是獨(dú)一無二的生命個(gè)體，經(jīng)歷、見聞、感悟各有不同，拒絕人云亦云，寫出自己的個(gè)性;③真實(shí)性：“童化作文”求誠求實(shí)，讓學(xué)生說心里話，表達(dá)真情實(shí)感，讓他們寫自己的經(jīng)歷，表達(dá)真實(shí)的感悟;④自主性：“童化作文”要求教師尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生對教師知無不言，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生在快樂作文中找到自我?！巴魑摹备淖兞藗鹘y(tǒng)的作文教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生大膽表達(dá)，提高寫作水平?！巴魑摹背珜?dǎo)讓學(xué)生走進(jìn)自然，快樂游戲，健康成長，讓學(xué)生在細(xì)致觀察、盡情體驗(yàn)中抒寫生活?！巴魑摹?，是學(xué)生用稚嫩的筆觸抒寫生活，寫內(nèi)心真實(shí)的感受，表達(dá)真情實(shí)感。在“童化作文”教學(xué)中，教師不設(shè)定條條框框，而是引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察事物，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地表達(dá)。

一、把表達(dá)權(quán)交還學(xué)生

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式是教師向?qū)W生灌輸成人化的語言，教師認(rèn)為學(xué)生自己的語言稚嫩、可笑，文字沒有深度，缺乏思想性。其實(shí)，教師應(yīng)該尊重“童化”的語言，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言記錄生活、抒發(fā)感悟。要鼓勵(lì)學(xué)生從他們熟悉的、自豪的家鄉(xiāng)事說起，幫助他們打開寫作的大門，讓他們快樂表達(dá)。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們用“童化”的語言描繪所見所聞，表達(dá)所思所想，讓他們快樂寫作，自由表達(dá)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理，采用有序化、多樣化的訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)中心進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)要有順序、有層次。教師設(shè)置的寫作話題要貼近學(xué)生的生活，要將表達(dá)權(quán)交還學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情緒和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自由表達(dá)。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來，真實(shí)經(jīng)歷和感悟就會噴涌而出。

二、尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)

生活是最好的課堂，教師要讓學(xué)生回歸生活課堂，體驗(yàn)、感悟生活，引導(dǎo)其根據(jù)生活體驗(yàn)寫作，激發(fā)其寫作興趣。如，教師可以給出三個(gè)象聲詞，讓學(xué)生將這三個(gè)詞連接起來，組成一句話，表達(dá)“忙碌的早晨”這一主題。寫作內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，學(xué)生的緊張情緒就會消失，想象力也會變得豐富，思維也會變得開闊，從而用個(gè)性化的語言寫作。教師在教學(xué)時(shí)，要課內(nèi)外結(jié)合，即在講授教學(xué)課堂內(nèi)容的同時(shí)開展綜合實(shí)踐活動，以增加學(xué)生的體驗(yàn)。小學(xué)生的思想尚不成熟，只有親自體驗(yàn)，他們才能形成對世界的認(rèn)知，教師要給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)和感受的機(jī)會。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評改

提高寫作水平，不能忽視作文評改。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評改，給學(xué)生制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指明評價(jià)方向，避免學(xué)生瞎評、亂評。教師要挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)他們自主修改作文，在評改中提升寫作能力。教師要發(fā)揮指揮和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自我修改、自我評價(jià)，在評改中反思，在反思中發(fā)展。學(xué)生還要善于傾聽他人的意見，采納合理的建議，還要學(xué)會欣賞他人的作品，發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，進(jìn)行修改，提高作文水平。教師要主動寫“下水文”，和學(xué)生寫一樣的題目，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，評改教師的作文，讓他們從“下水文”中找“錯(cuò)”，這樣，既能調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，又能提高學(xué)生的寫作水平。但學(xué)生的作文水平有限，教師要認(rèn)識到這點(diǎn)，評改時(shí)，要以學(xué)生為主，與學(xué)生真誠地對話，不能將自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生身上。對學(xué)生批改不當(dāng)?shù)牡胤?，教師要加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想明白哪里改的不對，不能給學(xué)生壓迫感，要讓學(xué)生在評改中感受到快樂。教師要懂得包容學(xué)生，傾聽學(xué)生的生命拔節(jié)聲，靜待花開。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要融入“童化作文”理念，給學(xué)生留下寫作空間，珍視學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們用語言表達(dá)童真童趣。