初中英語教學中“班主任效應”有效發(fā)揮的思考

楊雪

摘 要：班主任是班級的重要組成部分之一，無論是在班級管理中還是在教育中都發(fā)揮著非常重要的作用，班主任的行為和語言會直接影響到學生的身心健康發(fā)展。英語是初中階段一門重要的教學科目，將“班主任效應”運用到初中英語教學中，不僅能夠有效提高初中英語教學的質量和效率，還有助于促進學生更好的發(fā)展。本篇文章主要分析了影響初中英語教學有效性的原因，并且針對“班主任效應”在初中英語教學中的發(fā)揮提出了有效的措施。

關鍵詞：初中英語;班主任效應;有效性;措施

引言

“班主任效應”指的就是以班主任的身份開展教學活動，從而影響教學質量和效率的一種教學模式。班主任是班級的靈魂，有充足的時間與班級學生進行交流，這種便利是其他學科教師所不具備的。雖然班主任的日常事務會比較多，會對教學造成一定的影響，但是也能夠發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，進一步提高教學的效率。如果初中英語教師能夠利用班主任的身份開展教學活動，會對教學質量產生一定的影響，能夠讓學生更好的感受學習英語課程的樂趣，真正的喜歡上英語課程，喜歡上運用英語來表達情感與看法[1]。

1、影響初中英語教學中“班主任效應”有效發(fā)揮的因素

1.1學生對初中英語普遍缺少學習興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣有助于提高教學的效果，但是從實際情況來看，很多學生對初中英語學習缺少趣味性，沒有掌握足夠的英語詞匯和語法，甚至常常會對英語教學產生抵觸的情緒，學生不能夠擺正自己學習英語知識的態(tài)度，從而影響到了“班主任效應”的有效發(fā)揮。

1.2教師所采取的教學方式較為落后

經過大量實踐證明，學生英語學習水平的高低與英語教師的教學方式有直接的關系，所采取的教學方式越符合學生的特點，學生的英語學習水平也就會越高。但是從實際情況來看，很多英語教師在教學中完全忽視了學生在課堂上的主體地位，仍然向學生灌輸英語基礎知識，缺少與學生之間的互動交流，這種單一的教學方式會讓課堂教學氛圍變的枯燥乏味，不僅影響了學生學習英語知識的積極性，也阻礙了“班主任效應”的有效發(fā)揮，這樣不利于課堂教學效率的提升[2]。

2、初中英語教學中“班主任效應”有效發(fā)揮的措施

2.1構建良好的師生關系，幫助學生消除不良心理

（1）激發(fā)學生學習初中英語知識的興趣

班主任進行初中英語教學時，要發(fā)揮出“班主任效應”注重激發(fā)學生學習英語知識的興趣，并且在教學的過程中要加強與學生的互動交流，有效拉近師生之間的距離，積極構建良好的師生關系，從而讓學生能夠對初中英語產生學習的興趣，幫助學生解決英語學習中的困難，進而奠定學生未來英語學習的基礎。

（2）幫助學生消除對英語學習的抵觸心理

初中英語知識的學習對于初中生來說，具有一定的難度，教學內容中涉及到很多英語詞匯和語法，如果在學生遇到學習困難而由無法得到及時解決的話，就很有可能會產生抵觸心理，甚至會對初中英語學習失去信心。班主任必須根據學生具體學習情況，給予學生更多的關懷，尤其是班級后進生，發(fā)揮“班主任效應”，讓學生感受到班主任的關心與重視，在更多的鼓勵下幫助學生重拾英語學習自信，提高英語學習成績[3]。

（3）選擇恰當的英語學習方法

在初中英語教學中，初中英語教師可以發(fā)揮出自身的“班主任效應”幫助學生樹立學習英語的信心。為此，班主任在教學中要多稱贊與肯定學生，讓學生能夠真正看到自己學習成果與努力的收獲，從中體會到學習英語的快樂。英語學習中，面對英語知識問題，班主任給予其正確指導，幫助學生構建英語學習框架，有針對性地解決問題，幫助學生減輕英語學習負擔，這樣既可以激發(fā)出“班主任效應”，又可以提高學生學習能力，改善課堂教學質量。

2.2積極為初中生營造出良好的英語學習氛圍

對于初中生來說，為學生營造出良好的英語學習氛圍，不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還有助于學生學習和掌握更多的英語知識，學生的綜合能力和英語素養(yǎng)也會有很大的提升。班主任可以從以下幾方面為學生營造良好的英語學習氛圍：第一，在班級醒目的位置貼上英語的勵志標語，并能夠根據學生的學習成績和學習狀態(tài)時時地更換;第二，制定英文的班規(guī)班訓;第三，在班級內建立“英語圖書角”，讓學生利用課下的時間學習英語知識;第四，利用黑板報在班級開辟英語專欄;第五，為學生提供與外國友人溝通交流的機會，使其能夠有更多的機會與英語進行親密的接觸;第六，可以利用班會或者日常交流的時間為學生傳授西方的文化和知識，讓學生認識到英語的價值和魅力。長此以往，不僅能夠有效地提高學生的英語學習成績，而且能夠有效地培養(yǎng)學生學習英語的思維和積極性，有助于學生的成長和發(fā)展[4]。

2.3初中英語教師利用自身班主任的身份運用新型教學方式開展教學活動

新課改實行以后，對初中英語教學提出了更高的要求，需要對當前的教學方式進行改進創(chuàng)新，運用新型的教學方式開展教學活動。因此，初中英語教師可以利用自己班主任的職務之便，將分層教學法融入到教學中，將合作教學法滲透到教學中。因為班主任有更多與學生交流的機會，他們對學生的學習情況、性格特點等更加的了解，所以能夠根據學生的實際情況制定不同的教學計劃，繼而實現因材施教的教學理念，而這也是其他學科教師難以實現的。例如，在運用合作教學模式時，由于班主任對學生的情況非常的了解，所以可以根據他們的實際情況來進行分組，從而提高合作學習的效率。

3、結束語

綜上所述，作為英語老師的班主任，要充分發(fā)揮好“班主任效應”來了解學生、關心學生、賞識學生，從而使學生對英語課程更加的喜歡、感興趣，逐漸提升學生自身的英語語言能力及綜合能力，為今后更好的立足社會奠定基礎。

參考文獻

[1]蘭琢.初中英語教學中“班主任效應”有效發(fā)揮的思考[J].中國校外教育，2019（34）：101+139.

[2]王燕飛.試論如何應用“班主任效應”提高初中英語教學的有效性[J].校園英語，2019（20）.

[3]蒙倩勉.試論如何應用”班主任效應”提高初中英語教學的有效性[J].數字化用戶，2017（37）.

[4]趙娟.試論如何應用“班主任效應”提高初中英語教學的有效性[J].新課程（中學），2017（2）.