核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育（2）

邱風(fēng)華

摘 要：全球化教育背景下，教育部出臺(tái)了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，具體明確了學(xué)生應(yīng)具備的三大方面、六大要素和十八個(gè)基本點(diǎn)的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。開(kāi)展小學(xué)德育工作的過(guò)程中，教學(xué)工作者就要以此作為基礎(chǔ)和目標(biāo)，制定科學(xué)的教育活動(dòng)策略，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。下文著重分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)德育工作開(kāi)展的具體路徑，旨在全面優(yōu)化小學(xué)德育工作效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);德育;活動(dòng)方法;策略

引 言

德、智、體、美、勞是現(xiàn)代教育活動(dòng)的組成部分，德育作為首要教育內(nèi)容和目標(biāo)，在各階段的教育體系中都占據(jù)重要地位，但是由于我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制影響，德育目標(biāo)在教育實(shí)踐工作中其實(shí)沒(méi)有得到有效落實(shí)，因此新課改形勢(shì)影響下，我們開(kāi)始著手分析有效開(kāi)展德育工作的策略。

1.什么是核心素養(yǎng)及六要素

核心素養(yǎng)這一概念是黨在十八大和十八屆三中全會(huì)中所討論出的，后根據(jù)大會(huì)中所得精神，核心素養(yǎng)被明確為黨的教育具體方針，教育部在全面深化教育改革中又明確提出學(xué)生要必須具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及自身發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。而從更深層次來(lái)剖析核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷的同時(shí)，也更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。而核心素養(yǎng)共分為三個(gè)總內(nèi)容，其中包括：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與。三個(gè)總內(nèi)容包含了六個(gè)基本要素分別有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神;學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活;責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

2.核心素養(yǎng)下如何進(jìn)行小學(xué)德育教育

2.1核心素養(yǎng)下以課堂主陣地進(jìn)行德育教育

課堂是我們開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)的主陣地，德育工作中也同樣要重視起課堂教育，學(xué)生在課堂活動(dòng)中不僅僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵能力，成為全面發(fā)展的人[1]。教師要時(shí)刻牢記核心素養(yǎng)對(duì)培育學(xué)生德育的要求，比如在古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中對(duì)小學(xué)生的人文積淀打好基礎(chǔ)，在五千年的文化長(zhǎng)河中，把中華文化的瑰寶講述給小學(xué)生，滲透古今中外人文領(lǐng)域知識(shí)和發(fā)展成果。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)使小學(xué)生們理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，培養(yǎng)小學(xué)生的深厚人文情懷。教師要具有以人為本的意識(shí)，并時(shí)刻充滿愛(ài)心和敬畏心，尊重和維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。小學(xué)生的心理是細(xì)膩和脆弱的，重視學(xué)生的觀點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值觀發(fā)展過(guò)程。課堂學(xué)習(xí)要注重知識(shí)、技能與方法的積累，還要引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重文化、習(xí)俗的多樣性，使小學(xué)生形成健康的審美價(jià)值取向，形成良好的興趣和意識(shí)，能在課堂的拓展和升華中形成良好的品德。

2.2核心素養(yǎng)下將德育教育融入校園活動(dòng)

校園活動(dòng)同樣作為滲透德育目標(biāo)的媒介和基礎(chǔ)，小學(xué)階段的校園活動(dòng)比較豐富，融入德育要素能夠?yàn)榈掠ぷ鏖_(kāi)展提供助力[2]?；谛W(xué)生的心理特征和興趣特點(diǎn)，小學(xué)校園活動(dòng)主題選擇過(guò)程中應(yīng)該依據(jù)學(xué)生興趣，比如開(kāi)展和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)息息相關(guān)的活動(dòng)，如健康節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)詞朗誦等，在這個(gè)過(guò)程中融入生命教育和安全教育等多元內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)、安全意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中具備自我調(diào)節(jié)、情緒控制和挫折應(yīng)對(duì)等能力，為起健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。這也需要教師群體能夠在各類(lèi)校園活動(dòng)開(kāi)始以后，盡量不要過(guò)多干涉活動(dòng)的進(jìn)行，能夠讓小學(xué)生在校園活動(dòng)中進(jìn)行自我管理與約束。當(dāng)教師群體在校園活動(dòng)中參與度較少的時(shí)候，小學(xué)生才能夠清楚地意識(shí)到自身各個(gè)方面的能力，并且進(jìn)行自我評(píng)估與反省。這樣以后，小學(xué)生就可以通過(guò)選擇自己感興趣的校園活動(dòng)，在校園活動(dòng)中更好地鍛煉自己，最終朝著自身興趣的方向深度發(fā)展。但需要注意的是，低年級(jí)的小學(xué)生自身身心發(fā)展層次過(guò)低，還不具備自主選擇各類(lèi)校園活動(dòng)的能力，需要教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生進(jìn)行深入的了解，最終確定對(duì)學(xué)生具有較高適用性的校園活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這些校園活動(dòng)，小學(xué)生就能夠充分經(jīng)歷各類(lèi)活動(dòng)，對(duì)其品德素質(zhì)養(yǎng)成形成潛移默化的影響。

2.3核心素養(yǎng)下主題班會(huì)進(jìn)行德育教育

班會(huì)活動(dòng)也是小學(xué)學(xué)校集體活動(dòng)類(lèi)型之一，每個(gè)班級(jí)一般一周會(huì)有至少一次的班會(huì)時(shí)間，班主任教師在班會(huì)活動(dòng)期間選好主題，結(jié)合班級(jí)一周內(nèi)或者更長(zhǎng)時(shí)間短內(nèi)的整體表現(xiàn)或者重點(diǎn)方便做出總結(jié)和分析[3]。當(dāng)然在班會(huì)活動(dòng)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，給學(xué)生保留充足的交流和活動(dòng)空間，避免教師主導(dǎo)德育課堂，忽視學(xué)生的主觀體驗(yàn)，影響德育效果。在交流過(guò)程中要觀察感受每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心思想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)幫助學(xué)生糾正。一些學(xué)生由于家庭因素或自身因素性格較為內(nèi)向不自信，教師要針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，還可以在班會(huì)時(shí)借助多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生觀看新聞或者紀(jì)錄片，使學(xué)生了解國(guó)家要事，培養(yǎng)學(xué)生心系家國(guó)的良好品質(zhì)。在觀看完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的個(gè)人看法。

2.4核心素養(yǎng)下通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行德育教育

在小學(xué)教育近年的發(fā)展中，小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也受到了很多人的關(guān)注。小學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是一些社區(qū)實(shí)踐、家庭活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等各類(lèi)公益性實(shí)踐活動(dòng)。而在這些社會(huì)實(shí)踐中，教師也應(yīng)該積極融入德育教育的相關(guān)內(nèi)容，并能夠?qū)W(xué)生展開(kāi)核心素養(yǎng)的相關(guān)教育[4]。如在課余定期組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以以城市環(huán)保為實(shí)踐主題，還可以通過(guò)參觀博物館、紀(jì)念館、拜訪養(yǎng)老院等方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。使之與社會(huì)接觸，在實(shí)踐中培養(yǎng)出學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)民、尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀道德品格。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，核心素養(yǎng)影響下的小學(xué)德育工作確實(shí)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作方式，以全新的教育模式作為支撐，引導(dǎo)小學(xué)生思想道德品質(zhì)全面提升，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文嘗試以核心素養(yǎng)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，分析小學(xué)德育工作開(kāi)展的有效策略，希望本文內(nèi)容可供同行參考。

參考文獻(xiàn)

[1]周喬云.核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂德育滲透[J].文學(xué)教育（下），2018，12（03）：1651-167，170-171.

[2]姜鈴，張慧琪.核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實(shí)踐與探究[J].學(xué)周刊，2018，23（04）：175-176，179-180.

[3]居亞敏.基于核心素養(yǎng)的高職德育教育評(píng)價(jià)改革的探析[J].職業(yè)教育（中旬），2017，11（09）：145-146，150-151.

[4]王淑芳.以核心素養(yǎng)理念解學(xué)校德育之困[J].人民教育，2016，21（14）：206-208，210-211.