淺談如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂中的師生間互動

摘 要：課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)，教與學(xué)的互動，能促進(jìn)師生的交流、溝通、理解、啟發(fā)與補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生交流彼此的情感、觀念和理念，以求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)相長、平等對話、合作建構(gòu)。因此，教師的角色的轉(zhuǎn)換至關(guān)重要，對教師而言，互動意味著上課不僅僅是傳播知識，而是一起分享快樂、理解和發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角和主體轉(zhuǎn)向“平等中的主導(dǎo)”才能實現(xiàn)真正意義上的角色轉(zhuǎn)換，從而創(chuàng)設(shè)師生互動的平臺，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)鋪石添磚。

關(guān)鍵詞：高效課堂;師生互動

一、緒論

當(dāng)代教育家霍懋征老師認(rèn)為：學(xué)生是受教育者，但學(xué)生不是被動裝填知識的“容器”，不是接受教訓(xùn)、聽話的“馴服工具”，而是活生生的有主觀能動性的人，老師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是外因，只有通過學(xué)生的內(nèi)因—主觀能動性的發(fā)揮才能實現(xiàn)。數(shù)學(xué)課程提出：“教學(xué)是活動的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！蹦敲?，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，又該如何實施有效的師生互動，使師生互動能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)結(jié)合有關(guān)的教學(xué)實踐淺談數(shù)學(xué)課堂中師生之間的互動關(guān)系。

二、師生間互動構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境;引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系。作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、談個人教學(xué)收獲

我在利用導(dǎo)學(xué)案能有效地與學(xué)生達(dá)成默契的良好互動，既完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究中有所提高，與學(xué)生在高效課堂中形成默契的互動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的興趣、明確學(xué)生的目標(biāo)、變換學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。實施情感教育是追求高效課堂的主要方法。高質(zhì)量的課堂要求教師既完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實際情況進(jìn)行教學(xué)，教師要讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究中有所提高?？傊?，提高課堂效率既要提高教師授課效率，又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

博羅中學(xué)初中部—李曉玲