多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

龐秋霞

摘 要：伴隨科技的不停發(fā)展，信息化水平不斷地提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地不停發(fā)展促成了教學(xué)的改革，多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中發(fā)揮了較好效果。作為一種最新的教學(xué)輔助手段，怎樣使用這一技術(shù)去豐富課堂內(nèi)容，講述知識(shí)，處理好教學(xué)的展開是現(xiàn)在教學(xué)界中所關(guān)注的焦點(diǎn)。對多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的使用加以分析，討論在信息化條件中高中數(shù)學(xué)講課模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用分析

引言

如今在高中全面使用多媒體輔助教學(xué)，將多媒體的作用全面施加在課堂中，增加了課堂容量、提高了課堂效益，有助于活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。逐漸扭轉(zhuǎn)了教師的教學(xué)方式，由講述和板書轉(zhuǎn)變?yōu)榻栌枚嗝襟w的圖形處理功能以及動(dòng)畫處理功能，完成了每堂數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)本身具有數(shù)形關(guān)系，而多媒體所擁有的交互性、可控性和大容量，恰好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。因而，在高中數(shù)學(xué)課堂講課中，靈活運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體輔助教學(xué)的技術(shù)深入高中數(shù)學(xué)課堂的必要性

（一）豐富課堂展示形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門有較強(qiáng)思維性和抽象性的學(xué)科，只有較大的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，由于高中時(shí)期數(shù)學(xué)牽涉了眾多內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握后有很大的難度。需要教師在講課過程中要引起關(guān)注，有意識(shí)培養(yǎng)其興趣。多媒體技術(shù)借助自身的多樣性體現(xiàn)形式，綜合圖片、視頻等形式，可以在短期調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。在高中數(shù)學(xué)中三角函數(shù)和立體幾何較為抽象，使用板書的方式只適合講解數(shù)學(xué)定理，所能夠表達(dá)的只有數(shù)學(xué)知識(shí)最淺層的部分，在學(xué)習(xí)者的抽象想象力上有一定要求，這時(shí)借助多媒體教學(xué)，可以在知識(shí)的展現(xiàn)類型上更加生動(dòng)和真實(shí)。把問題的闡述深入到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)以及潛在特點(diǎn)中，增加學(xué)生對抽象理論知識(shí)的理解。比如：以三角圖形的變化為例，以往在黑板中繪制的圖形會(huì)出現(xiàn)繪制不正規(guī)的現(xiàn)象，會(huì)影響學(xué)生對知識(shí)的掌握。另外傳統(tǒng)板書演示一直是以靜態(tài)的展現(xiàn)方式，事務(wù)變化過程中學(xué)生很難完成對后期的認(rèn)識(shí)。多媒體講課中畫板功能能夠完成振幅的更變和周期的更替，完成相應(yīng)的變化，把數(shù)學(xué)知識(shí)中歸屬動(dòng)態(tài)的變化過程展示在同學(xué)們面前，進(jìn)而有利于學(xué)生參與進(jìn)來。學(xué)生親身動(dòng)手，學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)增加其動(dòng)手能力[1]。如，在學(xué)習(xí)圓錐曲線的教學(xué)中，以往的教學(xué)模式是用一根線和兩個(gè)圖釘去展示橢圓的定義，這樣的辦法增添了知識(shí)的模糊性，讓學(xué)生的掌握有所受限。而使用多媒體技術(shù)能夠讓同學(xué)們自己動(dòng)手去繪制橢圓圖形，同時(shí)在親身參加過程中調(diào)動(dòng)起積極性，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)會(huì)有更好的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，破解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

利用多媒體課件對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行研究，通過學(xué)生自行學(xué)習(xí)，知識(shí)遷移，很大可能會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，突破高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)《雙曲線定義和標(biāo)準(zhǔn)方程》中老師可以設(shè)計(jì)雙曲線的兩種構(gòu)成方法。讓學(xué)生借助幾何畫板于自己的電腦上畫圖，完成對知識(shí)的建立，研究雙曲線和橢圓的形成過程。也可以借助有趣的動(dòng)畫激起學(xué)生的興趣，讓他們更便于去理解這一定義和概念。又如，計(jì)算空間幾何的體積，有利用點(diǎn)直接套用公式計(jì)算，也有先補(bǔ)割，接著用公式計(jì)算。這樣的方法比較吃力，教學(xué)效果可想而知。而如果使用多媒體，將割去和補(bǔ)上的全過程演示一遍，讓他們可以直觀看到幾何體的線條與切面，老師可以輕松講課，學(xué)生學(xué)得也更加明白[2]。

二、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的使用方法

（一）使用多媒體輔助教學(xué)技術(shù)讓知識(shí)構(gòu)成過程具體化

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，各種知識(shí)間有著密切的關(guān)聯(lián)，如果有脫節(jié)便會(huì)對新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。這是由于數(shù)學(xué)中的每個(gè)新知識(shí)都是形成某一事物發(fā)展的要素，也可能是構(gòu)成某一知識(shí)的拓展和發(fā)展期產(chǎn)生的過程。基于此，在我們平常的教學(xué)中，如果只是將這些知識(shí)告訴他們，不去在意他們對接受知識(shí)的構(gòu)成過程，將數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加給他們，希望他們可以接受和運(yùn)用，那么，多半只會(huì)教出只會(huì)背公式和定理的書呆子。如今的高中課本中有一些內(nèi)容并不只是一支粉筆或是一塊黑板可以解決的，這是可以借助多媒體。如，可以基于書本中的數(shù)學(xué)概念，性質(zhì)、定理以及課本上的立體，都能夠借用這一技術(shù)處理，讓他們可以直觀和深刻地認(rèn)識(shí)和掌握這些知識(shí)的內(nèi)涵和延伸，讓他們能夠輕松掌握并理解所學(xué)的內(nèi)容。將各個(gè)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯關(guān)系呈現(xiàn)出來，逐漸培養(yǎng)他們的辯證思維。所以，高中教師可以借用多媒體去培養(yǎng)同學(xué)們的探求知識(shí)的精神，而不能使用直接傳授的辦法去講授數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)果[3]。

（二）激發(fā)探究欲求，增加動(dòng)手和創(chuàng)新能力

教師通過制定一些問題進(jìn)行組織教學(xué)，但由于可用資源不夠，在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)往往會(huì)受到局限。而信息時(shí)代中通過把多媒體和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合，為老師提供了更多的參考材料，讓他們有了更廣闊資源庫[4]。比如：在平面向量概念的進(jìn)修中，可借用好的教學(xué)課件去引導(dǎo)學(xué)生的探索欲望，幫助課堂教學(xué)的開展。依靠制作的PPT動(dòng)態(tài)課件，能夠讓同學(xué)們理解平面向量的主要特點(diǎn)，以便更加深入認(rèn)識(shí)平面向量的定義。在學(xué)習(xí)空間的點(diǎn)、線、面三者的關(guān)系時(shí)，老師可以借用動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)模型，讓同學(xué)先去觀察，接著引導(dǎo)他們在黑板上繪制空間四邊形的平面圖，利用多媒體中的幾何畫板去導(dǎo)入所生出的立體空間四邊形，使用圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)作的動(dòng)畫能夠讓學(xué)生直接感知到立體圖像的形象，更加精準(zhǔn)地記憶空間四邊形兩條對角線不相交這一定理，同時(shí)推論出一面直線的概念，給后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。借用多媒體技術(shù)能夠在數(shù)學(xué)課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)成教學(xué)目的。

（三）豐富課堂內(nèi)容，打造高效數(shù)學(xué)講堂

一般的課堂所使用的多為板書和老師的口述，課堂教學(xué)所受的局限，形式同樣比較單一，課堂延伸度和彈性很小。而多媒體技術(shù)跟高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合進(jìn)一步豐富了課堂類型，增加了教學(xué)的自由度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到課堂互動(dòng)中去。多媒體經(jīng)過對各種事情、錄音等材料的整合完成了對知識(shí)點(diǎn)的濃縮處置，構(gòu)成了完備精致的講學(xué)課件，這類數(shù)學(xué)課件將散亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和囊括，在體現(xiàn)形式上也更為多樣，色彩更加豐富，適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特征與身心發(fā)展特點(diǎn)。圖文結(jié)合，言語簡單，擴(kuò)增了高中數(shù)學(xué)講課的容量，增多了數(shù)學(xué)講課的延伸和靈活性，也大大縮短了教學(xué)的備課時(shí)間和演示預(yù)備，能夠針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，提升了課堂教學(xué)效率。例如：以正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)為例子，若是采取以往的教學(xué)辦法，按照單元圓中正弦線在黑板中繪制圖像，由于這一函數(shù)自身繪制有很大的難度，加之黑板作圖不方便，也浪費(fèi)了大量時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也不能直接參與到繪制中去[5]。在等候過程中無事可做會(huì)減輕對新知識(shí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不能達(dá)到期望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師為節(jié)約時(shí)間多會(huì)在課間休息時(shí)，提前在黑板上完成正弦圖像的數(shù)學(xué)圖像、圖形繪制，但是，在實(shí)際展示時(shí)同學(xué)們很難掌握這一圖像的動(dòng)態(tài)繪制過程。而使用多媒體中的幾何畫板可以在很短時(shí)間中完成對正選圖形以及各種復(fù)雜圖像的繪制，同時(shí)整個(gè)繪制過程都可以呈現(xiàn)出清晰的成圖過程，以便于同學(xué)們的掌握，在繪制時(shí)同學(xué)們也可以親身參與，借助幾何畫板動(dòng)手操作，相較于手工繪制的難度會(huì)有所減少，學(xué)生在掌握時(shí)也會(huì)很容易[6]。另外，在學(xué)生繪制過程中，第一，能夠調(diào)動(dòng)起自身的積極性和主動(dòng)性;第二，鍛煉了自己動(dòng)手和思維能力。課堂效率得以提升，科技讓講學(xué)變得更加完善。

三、結(jié)束語

多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的作用。通過實(shí)踐總結(jié)獲得：在對教學(xué)基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究的前提下，融合數(shù)學(xué)課堂實(shí)際需要去使用這一技術(shù)，創(chuàng)設(shè)需要的課件，才能夠讓課堂新教學(xué)達(dá)到期望，從而將電腦輔助教學(xué)的功能最大限度發(fā)揮。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢很多，但是在課堂上不能有違背其教學(xué)規(guī)律地使用，便會(huì)適得其反，白白浪費(fèi)大量時(shí)間，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助。所以，應(yīng)該運(yùn)用的恰當(dāng)和及時(shí)，配合傳統(tǒng)教學(xué)模式，才可以很好地將多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以便更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧燕萍，李萌.高中數(shù)學(xué)多媒體課堂中“師生互動(dòng)”的積極意義[J].數(shù)理化解題研究，2018（36）：23-24.

[3]潘敬貞，楊曉宏.有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國教育信息化·基礎(chǔ)教育，2009（12）：59-61.

[4]于淑華.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2013（8）：50-50.

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[6]李小平.有效利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].考試周刊，2017（1）：59-59.