與童心的妙趣對話

陳琦　曹國艷

3-6歲是幼兒口語發(fā)展的重要時期已成為人們的共識，然而在促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力方面，有許多的教師更注重語言教學(xué)過程，忽略評價對幼兒語言發(fā)展的重要性。存在以下現(xiàn)象：一是評價觀念偏差。教師的提問喜歡讓幼兒走進(jìn)自己預(yù)設(shè)的答案中，語言表述整齊劃一，忽視對個性化表述的。二是評價內(nèi)容單一。很多教師僅從對文學(xué)作品的表述和對教師所提問題的回答，評價幼兒語言發(fā)展水平。三是評價單調(diào)空洞。對幼兒的回答，千篇一律地回答：“真聰明”“你真棒”“很好”等，至于哪里好不會引導(dǎo)，不能讓其他幼兒有借鑒的機(jī)會。

基于此，我們根據(jù)《綱要》中指出的“幼兒的語言是通過生活積極主動地運(yùn)用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往?！钡囊?，借助多形式的游戲活動，優(yōu)化語言環(huán)境，給予幼兒自主、自由的對話空間，拓展對幼兒語言表述的機(jī)會，針對幼兒個性化的表述，針對性地進(jìn)行評價已勢在必行。我們以幼兒園開展的小小西博會中的《墨香小寶》為例，闡述教師在激發(fā)幼兒語言表示興趣，拓展幼兒語言評價中的方式，以達(dá)到豐富其語言表達(dá)內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)的能力。

一、游戲活動中語言學(xué)習(xí)評價的新路徑

（一）多角度贊賞評價，喚醒幼兒經(jīng)驗遷移

案例描述一——由齊白石的“壽桃”引發(fā)的妙趣對話

為了增強(qiáng)幼兒對中國文化的認(rèn)同感，大班以中國水墨畫的形式，開展了項目活動。班級里張貼了三張齊白石老人的水墨畫，立刻改變了教室原有的風(fēng)格，其中大紅色的“壽桃”一下子吸引了孩子們的注意力。

幼兒A高興地拍著手說：“過年了！過年了?。　苯又袔讉€小朋友也跟著叫起來。看到孩子們對環(huán)境發(fā)生了興趣，教師不失時機(jī)地追問……

妙趣對話一：你們?yōu)槭裁从X得是過年了？

幼兒A：因為過年都是這樣紅紅的

教師評價：你非常厲害，從這幅畫的色彩上，就感受到過年氛圍。

幼兒B：這幅畫看上去很溫暖，過年的時候，我們家都會貼上紅色的畫，門上都會貼一個字，那個字是倒過來貼的。

教師評價：你能從這幅畫的內(nèi)容上，感受到了過年的氣息

教師在反饋評價幼兒的回答時，都用了贊賞的口吻，更加激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望。

分析：

1.新的環(huán)境引發(fā)了幼兒表達(dá)興趣，喚醒了幼兒已有的經(jīng)驗，由幼兒引發(fā)了新的話題，同伴交流過程中，又進(jìn)一步產(chǎn)生了思維碰撞，幼兒的思維更加活躍，表達(dá)的欲望也隨之增強(qiáng)，在這里幼兒不僅是話題的開發(fā)者，也是話題參與者，更是評價的受益者。

2.師生間的對話，讓幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，教師的評價從不同的角度展開，拓展了的思路和幼兒思維的層面，讓幼兒的思維更加活躍，才能真正達(dá)成語言個性化的教育目標(biāo)。

（二）多維度支持評價，促進(jìn)幼兒有效發(fā)展

案例描述二——由“曬圖”引發(fā)的妙趣對話

在水墨小寶活動中，我們設(shè)置了讓幼兒集體作水墨畫，而且作畫內(nèi)容不限，第一次嘗試用毛筆、水墨作畫，內(nèi)容還是開放性的，讓幼兒非常激動，水、墨間幼兒如大師般在宣紙上流暢揮筆。宣紙上有的地方濃墨如碳，有的地方淡墨如云，宣紙變得有一碰即碎的感覺。教師有了新任務(wù)：“將作品曬到二樓平臺，不能讓畫撕破;不能讓墨汁滴在教室里?！钡谝唤M，有的畫好了，有的沒畫好，畫好的急于想把畫拿出去。

妙趣對話二：

6個人小心翼翼地“抬”起了畫。

幼兒C：慢一點(diǎn)，別用力，不然畫會被撕破的。

幼兒D喊著口令：一二一，一二一！

出教室門時，門太小，幼兒D被卡在門口了，幼兒E馬上大聲說：停！慢點(diǎn)??！你們拿好，我放手了！

教師評價幼兒D：你是一個很好的指揮員！你讓好朋友步調(diào)一致地走，發(fā)生問題，你能馬上采取措施！

分析：

1.幼兒的發(fā)展在于老師們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師不僅要善于傾聽，更應(yīng)該觀察到幼兒行為中的細(xì)節(jié)，雖然有時語言不多，然而這些語言卻能起到非常好的效果。

2.教師針對性地評價，不僅贊賞幼兒間的交往的形式，更能讓他們理解清晰地表達(dá)能保護(hù)好自己的利益，也能讓同伴接納。

（三）多領(lǐng)域綜合評價，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

案例描述三——由設(shè)計“邀請海報”引發(fā)的妙趣表達(dá)

別具一格的水墨風(fēng)環(huán)境讓孩子充滿了自豪感，他們主動向其他班的老師介紹班級中國風(fēng)以及簡單的中國傳統(tǒng)文化知識。我們就建議孩子們制作一張海報，邀請全園的的小朋友和家長都來參觀我們班級中國風(fēng)環(huán)境。

妙趣對話五：什么是海報？海報上寫哪些內(nèi)容呢？

幼兒L：一種廣告，像電影宣傳畫，有字有畫。

幼兒P：要有班級，還有在幾樓，不然其他班小朋友會找不到。

幼兒Q：人不能太多，要寫上邀請的人數(shù)。

幼兒T：數(shù)字15表示邀請15個人，倒過來的人表示稻，箱子表示香，花園表示園，稻香園是我們所在班級的園區(qū)，三層樓表示我們的教室在三樓，雨滴和墨團(tuán)表示水墨?！?/p>

教師評價：海報上面有很多有用的信息，你們能為參觀的人著想，人太多參觀的人也不舒服，所以首先寫上了一次能參觀的人數(shù)，你們還能把位置畫出來，讓參觀的人一下子就能找到。在海報設(shè)計的時候?qū)W會分工合作，祝賀你們齊心協(xié)力完成了任務(wù)。

分析：

1.語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗的支持，幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗，清晰地表達(dá)了對海報的特點(diǎn)認(rèn)識，同時使用多元化的方式書寫海報內(nèi)容，讓幼兒前書寫敏感期自然發(fā)生。

2.教師對幼兒的評價包涵了多領(lǐng)域的內(nèi)容，從海報內(nèi)容中引發(fā)了關(guān)于關(guān)系他人的、關(guān)心幼兒園的、地理位置、空間與人的關(guān)系等，讓幼兒在多領(lǐng)域獲得自信，同時讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識到合作的重要性。

分析：

1.幼兒依據(jù)自己制作的經(jīng)驗，對自己的作品有了認(rèn)同感，對個人價值的評價和體驗，自尊需要得到滿足。幼兒感到自信，體驗到自我價值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定，語言表達(dá)就更加豐富。

2.同伴間相互評價，激發(fā)了幼兒對同伴作品的觀察興趣，并運(yùn)用自己的經(jīng)驗分析同伴的海報的優(yōu)點(diǎn)和不足，語言表述的內(nèi)容又有了新的提升。

二、游戲活動中語言學(xué)習(xí)評價反思

評價是老師觀察幼兒、了解“童心世界”的一種有效的方式。評價不只是教育過程中的一種工具，更是推動課程游戲化、支持幼兒發(fā)展的有效途徑。通過以上幾個案例，我們對在幼兒園游戲活動中語言學(xué)習(xí)評價有以下反思：

（一）正確的價值觀。樹立正確的評價觀，充分發(fā)揮評價的激勵作用，激勵性的語言是評價的基石，幼兒易被有仁慈笑容與親切言語的教師吸引，“親其師，信其道”說的就是這個道理。促進(jìn)幼兒的語言，教師評價幼兒的語言要有藝術(shù)性，通過充滿愛的語言喚醒、鼓勵和激勵幼兒。在游戲活動中，我們要敏于賞識，調(diào)動幼兒的積極性，讓每個幼兒都體會成功。

（二）評價的多元化。教育實踐是一個不斷的運(yùn)動、全面地發(fā)展的過程。關(guān)注評價個體的差異性、評價主體的互動性、評價內(nèi)容的多元化。同時教師可用多種多樣的評價語言形式，評價語言也不止局限于有聲語言，多樣的無聲語言更具魅力。幼兒與同伴游戲中出現(xiàn)經(jīng)常的語言，教師只要伸出大拇指為他點(diǎn)贊，也能讓幼兒活動幸福感。

（三）適時適度的評價。幼兒游戲中如何抓好契機(jī)促進(jìn)幼兒語言，也就是說老師要善于做“及時雨”，用心關(guān)注幼兒游戲中的精彩時刻，抓住幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步，適時地在幼兒最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，讓幼兒在評價中獲得精神上的支持和情感上的滿足。

（四）推進(jìn)自我與同伴間的評價。幼兒的自我評價會以教師的評價為依據(jù)，因此，在幼兒園期間，多方面評價幼兒，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的優(yōu)點(diǎn)，給予幼兒更多的自信，同時增加同伴間的相互評價，讓幼兒有更豐富的自我認(rèn)知，從而有更多的語言表達(dá)的機(jī)會。

幼兒園游戲中語言學(xué)習(xí)評價，是融入了教師的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機(jī)智等于一身的教學(xué)智慧，每位老師在對幼兒的語言學(xué)習(xí)評價中都應(yīng)以幼兒為本，引導(dǎo)幼兒在評價中，充分地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、超越自我，獲得更完整的發(fā)展。