心理發(fā)展個(gè)案

曾程

在人們不斷地討論家庭教育不可或缺的時(shí)候，家庭教育也面臨著四面楚歌的窘迫，社會(huì)思潮的影響，人們觀念的改變，不斷沖擊著家庭的堅(jiān)固。分崩離析的家庭在這個(gè)時(shí)代已是司空見(jiàn)慣的事情。而家庭的解體直接沖擊的是這一代的大學(xué)生，如何處理好解體的家庭帶給孩子的心靈創(chuàng)傷，是學(xué)校教育中值得深入研究的問(wèn)題。

一、研究對(duì)象基本情況

趙某，男，江蘇鹽城人，南通大學(xué)杏林學(xué)院2009級(jí)學(xué)生，獨(dú)生子，入學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)排名第二，較文靜，特長(zhǎng)書(shū)法。

剛接觸趙某時(shí)候，他是一個(gè)乖巧的孩子，做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)用功，為人誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重，一看就讓人覺(jué)得踏實(shí)。所以一進(jìn)入大學(xué)沒(méi)有多久，他就得到了大家的認(rèn)可，成了副班長(zhǎng)兼學(xué)習(xí)委員。在整個(gè)第一學(xué)期里，他學(xué)習(xí)認(rèn)真，上進(jìn)心很強(qiáng)，副班長(zhǎng)的工作也做得很出色，而且趙某字寫(xiě)得非常好，老師也經(jīng)常叫他到辦公室?guī)兔?。不用老師操心的孩子，總?huì)得到老師的好感的，而且覺(jué)得主要稍加調(diào)教，趙某肯定能成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。所以平時(shí)的關(guān)注重點(diǎn)也不在他身上，只是偶爾的鼓勵(lì)他兩句，總覺(jué)得像這樣的學(xué)生，大可讓老師放心。

可我對(duì)他終于放心不下了，大一下學(xué)期沒(méi)多久，就有幾個(gè)班委向我反映，趙某上課不專(zhuān)心，多次上課睡覺(jué)，而且還有遲到，曠課的現(xiàn)象，作業(yè)也不能按時(shí)交。找他來(lái)談了話，趙某簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的說(shuō)了一些，好像不太愿意透露，我也做了一些思想工作。可談話后，趙某并沒(méi)有如我所愿得有什么改變，而且似乎有愈演愈烈之勢(shì)。我開(kāi)始觀察她，也并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么過(guò)于讓人放心不下的東西。只好不斷地提醒他，鼓勵(lì)他，他似乎也是無(wú)動(dòng)于衷，下學(xué)期期末考試，他的成績(jī)下滑很大，工作不得力，結(jié)果弄丟了副班長(zhǎng)的工作。

之后，他的問(wèn)題似乎越來(lái)越嚴(yán)重了，人似乎顯得很悲觀。似乎變成了另外一個(gè)人，話也少了，沉默寡言的，總是滿臉的心事。我聯(lián)系了家長(zhǎng)幾次，家長(zhǎng)總是推脫工作忙，不肯到學(xué)校來(lái)交流一下趙某的情況。

正當(dāng)我不知從何下手來(lái)解決趙某的事情的時(shí)候，有一天晚上，將近九點(diǎn)鐘了，趙某打來(lái)了電話，說(shuō)是我能不能出去一下，到學(xué)校有話對(duì)我說(shuō)。原來(lái)趙某的家庭的出了問(wèn)題，爸爸媽媽離異了。我很快和他往日的在校情況聯(lián)系了起來(lái)，趙某在最近一個(gè)階段出現(xiàn)的所有問(wèn)題，看來(lái)是和家庭的變化有關(guān)。

二、成因分析

父母的離異，家庭的分崩離析，必然帶來(lái)親情在某種程度上的斷裂和愛(ài)的缺失，孩子體會(huì)不到一個(gè)完整的家庭的溫馨，愛(ài)的斷裂讓他無(wú)法獲得心靈的滿足和安慰，他孤獨(dú)無(wú)助，在羨慕別人有一個(gè)完整的家庭生活的同時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是被拋棄了，被生他的父母無(wú)情的甩在了一邊。他無(wú)限地渴望著一個(gè)完整的家，渴望著一個(gè)完整的父母之愛(ài)。但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法時(shí)間或改變的時(shí)候，他開(kāi)始自卑，失落，甚至仇恨。他不再感覺(jué)到還是生活有什么美好，有了極端的想法，有了極端的做法。一個(gè)初涉人生的孩子，過(guò)早地被拋擲到人生的苦難面前，背負(fù)著心靈的沉重，看不到生活的美好的陽(yáng)光，他怎會(huì)有信心去追求夢(mèng)想？

趙某是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，一般是不會(huì)將他的心事流露于外的，很多時(shí)候，他寧愿將自己的心事鎖在心中，沉甸甸的壓著，把自己封閉起來(lái)。所幸的一點(diǎn)是，趙某的心靈雖然受到了父母離異的傷害，他還是在生活中尋找著一種平衡點(diǎn)，只是由于某種原因，在這樣的一個(gè)階段，他內(nèi)心的平衡點(diǎn)被打破了，于是他無(wú)所適從了，再加上慢慢長(zhǎng)大了，他更在意別人的說(shuō)法，而家庭的狀況讓他無(wú)法接受。所以他抵觸，迷惘，咀嚼著自己的心事，萬(wàn)不得已，他是不會(huì)袒露自己的狀況的。

三、做法

1、施以愛(ài)心，耐心感化，輔導(dǎo)員是距離學(xué)生最近的一線老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有特殊意義的人，只要輔導(dǎo)員對(duì)他們施以愛(ài)心，用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷，架起師生愛(ài)的橋梁，才便于交流與溝通，消除他們的顧慮，理解老師的善意勸告和教育，才會(huì)有利于幫助他們擺脫心理陰影，重新找到生活的樂(lè)趣。

2、強(qiáng)化育人環(huán)境。離異家庭往往容易導(dǎo)致學(xué)生在人際方面出現(xiàn)自我封閉，因此，要加強(qiáng)把班級(jí)，宿舍的整體建設(shè)，通過(guò)學(xué)生之間，師生之間的友愛(ài)，互助關(guān)心，互相理解，讓他們感受到人與人之間的真摯情感，培養(yǎng)他們積極參加活動(dòng)的激情，消除孤獨(dú)感，全身心地體驗(yàn)快樂(lè)，促進(jìn)人際關(guān)系，從而培養(yǎng)健康開(kāi)朗的性格。

3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。離異家庭子女由于家庭突然變故，一方甚至雙方離他而去，親子關(guān)系受到嚴(yán)重影響，家長(zhǎng)要調(diào)整好心理情緒，引導(dǎo)子女對(duì)家庭有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校建立緊密的聯(lián)系，形成教育合力。

四、反思與探討

作為一個(gè)學(xué)生，我從某新聞了解到這個(gè)事情的時(shí)候，給了我不少啟示。

1、家庭是教育的核心地帶，影響著子女的人格發(fā)展。家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)教育出合格的人的重大責(zé)任。一個(gè)完整的家庭，其具有的良好的家庭氛圍，和睦的家庭氣氛，父母親之間的相濡以沫，以及施于孩子身上的無(wú)限關(guān)愛(ài)，會(huì)讓孩子體會(huì)到責(zé)任、關(guān)愛(ài)、尊重，形成健康的人格，從而在今后有一個(gè)良性的發(fā)展。而家庭的分崩離析，可能對(duì)作為父母的影響不大，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，以為著愛(ài)的分裂，生活的斷層，他們稚嫩的心靈可能帶來(lái)一種毀滅性的打擊，從而造成人格上的缺陷。

2、學(xué)校教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一種靈魂的拯救。教育是一個(gè)民族的宗教，真正完美的教育，塑造的是人類(lèi)的靈魂。教師是實(shí)施教育的布道者，良心是人格的容器，盛滿人性的光輝，愛(ài)是播種的手，種植心靈的陽(yáng)光。在我們所持守的土地之上，奔來(lái)如此之多各樣的道路上走來(lái)的孩子。有的喜笑顏開(kāi)，有的愁云滿面。面對(duì)各種各樣的面孔，面對(duì)千差萬(wàn)別的個(gè)性，我們必須重視每一個(gè)到來(lái)的生命，接近他們，關(guān)懷他們，傾聽(tīng)他們。

種植陽(yáng)光，在每一片心靈的土地之上，是我們即將做教師的責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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