如何在高職計算機課堂教學中有效運用微課

尹曉莉

摘 要：在近幾年的發(fā)展中，信息技術的應用是較為廣泛的，在各個領域我們都會看到計算機的身影。對于高職教育而言，我們更加注重學生專業(yè)能力，在教學中培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。微課成為當前教學的一種新式有效的教學方式，在教學過程中微課也受到學生們的青睞。因此在當前高職計算機課堂中正在大力推動微課的建設和應用。在下文中筆者結合自身的教學經(jīng)驗，探討一下如何高效地在高職計算機課堂教學中應用微課。

關鍵詞：微課;高職計算機教學;策略

1.引言

當前的環(huán)境是信息網(wǎng)絡時代，我們每個人的身邊都會有計算機的應用。因此計算機的應用能力成為當前一種必備的技能。我們在教學中通過對教學方式的改進，以提高學生學習的實效性。在教學中我們通過應用微課，讓學生能夠在學習過程中更好地學習計算機，通過微課幫助學生提高自身的綜合素養(yǎng)。接下來我們主要針對當前微課應用存在的問題，然后探討一下具體的應用策略。

2.高職計算機課堂教學應用微課存在的問題

高職學生其自身能力上不夠均衡，高職學生的生源比較廣泛，因此在能力上的表現(xiàn)是存在差異的。對于高中學生來說其自身的理論基礎能力是比較強的，在學習的過程中該部分學生更多傾向于理論知識的學習，而對于中職的學生其自身的動手操作能力是比較強的，在學習的過程中對于理論知識是不敢興趣的。這樣在班級中開展教學活動是會出現(xiàn)一定的系統(tǒng)上的差別，不能很好地統(tǒng)一教學方向。

其次是在高職課堂中學生在教學中對于理論知識學習不夠扎實，在教學中教師讓學生學習理論知識的過程中，部分學生會出現(xiàn)打哈欠的現(xiàn)象，或者認真聽講的同學，也會出現(xiàn)注意力不夠集中的現(xiàn)象，這些都是由高職教學環(huán)境的影響，學生在學習過程中更加注重操作的過程。教師讓學生進行操作時學生會比較主動，但是在操作的過程中由于理論知識不夠扎實，所以學生漏洞百出，從而降低學生的積極性，學生在下堂課的聽講中還會去不注重理論知識的積累，因此這就導致惡性循環(huán)的存在。

通過微課我們可以調整學生在能力上存在的差異，同時學生額可以通過微課來針對某一個知識點進行上機操作，同時完善的微課體系，在反饋學生學習情況和教學情況展示上都是比較完善的，因此我們完全可以通過微課去解決這些存在的問題。接下來我們主要針對這些存在的問題分析如何提高微課教學的實效性。

3.微課在高職計算機課堂中的應用

3.1通過微課處理學生認知上的障礙

在上文中我們分析到學生在課堂上對于理論知識的積累不夠重視，因此在教學的過程中我們通過微課去加強學生對于理論知識的積累。學生在學習中會有這樣一個學習的觀念，在聽講中教師講述的步驟比較繁瑣，自己完全可以在實踐操作中掌握理論知識，但是在實際操作中學生卻漏洞百出，學生意識到自己不能去應對后已經(jīng)錯過本堂課的教學，在下一次課堂上學生還會存在這樣的問題。長此以往學生的基礎能力沒有得到鞏固，因此在教學中讓學生嘗試做Excel表格上的函數(shù)問題，讓學生用“if、average”等函數(shù)進行操作中其中的細節(jié)比較多，學生一不注意就會影響到最后的計算結果，因此我們可以通過微課，將這些函數(shù)的知識點進行綜合，讓學生能夠跟著視頻的步驟一步一步進行操作，讓學生跟上課堂的節(jié)奏，久而久之學生會在這種成就感的帶領下有效地加強自身的學習質量。

3.2加強學生的課后學習工作

微課其自身還有一個比較明顯的優(yōu)勢，學生可以在日常課余時間去不斷提升自我。因此在學習中我們可以讓學生在課后去通過微課進行一些學習活動。信息技術課堂學生相對而言學生是比較感興趣的，其中部分的知識點是具有實質性意義的。因此學生在課后可以通過微課去學習一些自己比較感興趣的知識，比如學生在學習階段對于編程比較感興趣，學生就可以通過微課了解部分編程的知識點，然后讓學生通過操作和實踐加強對知識的理解。同時學生在課后的學習中還可以通過微課去鞏固自身所學的知識點，信息技術課堂教師在課堂上講述的知識點比較多，學生在課堂上理解了可能在課后中會出現(xiàn)遺忘的情況，因此在課后中學生就可以通過微課去進行鞏固，像是word里面的一些操作都需要學生進行反復的練習才能更好的掌握，同時在微課中也會有練習題的素材，方便學生在課后根據(jù)自己的實際情況進行練習，因此在教學中我們可以通過微課學習計算機。

3.3根據(jù)學生測評提出相對合理的建議

在教學中教師可以通過微課觀察學生的實際學習情況，學生在課后學習中會有一個較為完善的系統(tǒng)，學生可以根據(jù)課上的知識點進行查閱，在教學中教師可以查閱學生對于知識點查閱的類型了解班級學生在課堂上聽講中哪部分存在問題，比如教師在通過后臺數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學生對于word文檔中的頁眉頁腳查閱的比較多，所以在課堂教學中教師可以對這部分的知識進行講述，保證學生學習的質量。同時在微課中學生會做一些測試題，測試題的內容就是比較系統(tǒng)的考察學生對于知識的掌握程度，我們通過微課的后臺數(shù)據(jù)了解學生在測試題中存在的問題，針對學生潛在存在的問題展開下一步的教學工作。這樣可以排查學生知識上存在的漏洞，通過微課可以有效的加強學生學習的質量，在知識上鞏固學生所學的知識，同時能夠及時排查學生在知識上存在的漏洞，讓學生在學習中穩(wěn)固地前進。

4.結束語

綜上所述，在高職信息技術課堂上應用微課是非常有必要的。微課是當前比較有效地教學方式，在教學過程中能夠系統(tǒng)的排查學生在知識上的漏洞，同時在教學中作為教師能夠通過微課更好地提高課堂教學的效率。學生在學習中也能夠通過微課加強自身的學習質量，在課后不斷鞏固自己所學的知識點。

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基金項目：本文系黑龍江省教育科學規(guī)劃課題《“學生自制微課”促進學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐》（項目編號：ZJC1318059）研究成果之一。