新時(shí)代技工院校德育工作如何開展

尹晶哲

摘 要：隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)不同的行業(yè)之中。“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”已經(jīng)逐漸成為潮流，新的企業(yè)發(fā)展生態(tài)開始建立起來。對(duì)于學(xué)校德育課教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)可為學(xué)校德育課教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法理念已經(jīng)不能夠滿足時(shí)代的要求，為了適應(yīng)新的德育課教學(xué)環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的德育課教學(xué)則更加注重實(shí)效性，真正實(shí)現(xiàn)德育育人。本文主要研究的是數(shù)字時(shí)代下如何提高學(xué)校德育課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代;學(xué)校德育教育課;教學(xué);實(shí)效性

隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，教育體系也在不斷的完善與發(fā)展。學(xué)校作為教育體系中最重要的一部分，不僅要注重學(xué)生的文化課成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，盡可能為社會(huì)輸送更多的高水平人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。但是很多學(xué)校并不是很重視學(xué)生的德育教育，更多的是學(xué)科理論教學(xué)，數(shù)字時(shí)代下，學(xué)生的思想觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，因此教師在開展德育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該放棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而取得良好的教學(xué)成果。

一、數(shù)字時(shí)代下，學(xué)校德育課教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對(duì)德育課程不夠重視

對(duì)于很多學(xué)生來說，他們對(duì)德育課程并不是很重視，很多學(xué)生將更多的精力投入到專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，往往會(huì)忽略德育課程的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了提高自己的成績(jī)，認(rèn)為德育課程的學(xué)習(xí)是不重要的，甚至是可有可無的。

（二）教師教學(xué)水平參差不齊

實(shí)際上，學(xué)生不重視德育課程的學(xué)習(xí)與教師也有直接關(guān)系，很多學(xué)校的德育教師并不是科班出身，甚至有些學(xué)校會(huì)選擇其他專業(yè)淘汰的教師進(jìn)行德育課程的教學(xué)，這也就導(dǎo)致了科班出身的老師與非科班出身的老師在教學(xué)水平上存在一定的差距，這也是很多學(xué)校德育課程教學(xué)效果不夠好的原因之一。學(xué)校中有一些德育教師對(duì)自己本身要求也不太高，教學(xué)觀念有時(shí)還會(huì)存在落后的情況，德育知識(shí)也沒辦法有效更新，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都比較傳統(tǒng)、單一。學(xué)生的情感很難被激發(fā)出來，學(xué)生在德育課堂教學(xué)中參與感非常低[2]。除此之外，還有很多學(xué)生不能夠適應(yīng)德育課程的教學(xué)方式，所以自己更加也不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)變的越來越差，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這不僅讓學(xué)生感覺有些痛苦，教師的教學(xué)感覺同樣很差，教學(xué)效果更差。

二、數(shù)字時(shí)代下提高學(xué)校德育課程教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變德育課程教學(xué)理念

我們已經(jīng)處于數(shù)字化時(shí)代，很多觀念都已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，德育教育的觀念也已經(jīng)隨之改變。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于當(dāng)今時(shí)代，教師的教學(xué)理念不應(yīng)該只注重對(duì)理論知識(shí)的講解，而更應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生就可以知行合一。在學(xué)校德育課程改革的過程中，首先要改變的就是教師的教學(xué)觀念，強(qiáng)化道德實(shí)踐方面的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡可能增加學(xué)校德育課程教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于德育課程的最新理念，教師和學(xué)生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找，篩選出符合時(shí)代發(fā)展的德育理念[4]。

（二）樹立以學(xué)生為根本的思想

數(shù)字時(shí)代背景下，越來越多的高科技設(shè)備出現(xiàn)在人們的生活之中，教育教學(xué)的途徑也逐漸增多。所以，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該充分利用時(shí)代所產(chǎn)生的高科技產(chǎn)品，教師能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到德育教育中來。教師應(yīng)該多組織學(xué)生參與德育教育的集體活動(dòng)，給予學(xué)生一定的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自主把控德育教學(xué)課堂，掌握德育課堂教學(xué)的進(jìn)度，更加輕松地進(jìn)行德育教育的學(xué)習(xí)，從而提升自身的德育品質(zhì)，積極面對(duì)生活中遇到的難題。除此之外，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，可以通過為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解答，提升學(xué)生自主解決問題的能力。在德育教學(xué)過程中。教師應(yīng)該更多地起到引導(dǎo)作用，而不是掌控學(xué)生，掌控整個(gè)課堂，讓學(xué)生能夠在課堂之中擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，感受到德育教育課程的樂趣，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題[5]。教師與學(xué)生應(yīng)該多多進(jìn)行交流溝通，這樣可以營(yíng)造更好的德育教育教學(xué)氛圍，提高教學(xué)的實(shí)效性，這樣不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)

在德育教育教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信，精神上得到一定的滿足，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生自己主動(dòng)的面對(duì)任何困難，如果學(xué)生有任何的負(fù)面情緒，教師要及時(shí)進(jìn)行了解，多與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)負(fù)面情緒，避免學(xué)生的心理受到影響。教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立平等的關(guān)系，而不是帶有一定的距離感，導(dǎo)致學(xué)生很難與教師進(jìn)行溝通，教學(xué)效果越來越差，在溝通的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提升的思想品質(zhì)，讓學(xué)生能夠感受到師生之間是可以進(jìn)行平等交流的，不需要受到任何思維的局限。

（四）運(yùn)用多元化教學(xué)方法

數(shù)字時(shí)代背景下，教學(xué)方法逐漸增多，學(xué)校德育課程教學(xué)手段更加豐富，可以使用多媒體教學(xué)法，也可以使用差異教學(xué)法，或者使用合作學(xué)習(xí)法，無論哪種教學(xué)方法都可以促進(jìn)學(xué)校德育教學(xué)的發(fā)展，讓德育課教學(xué)充分發(fā)揮實(shí)效性。使用哪種教學(xué)手段主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)處于什么樣的階段，根據(jù)學(xué)生本身去選擇合適的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)水平。多元教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于可以讓教師的教學(xué)更加輕松一些，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)德育知識(shí)，主動(dòng)總結(jié)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，建立多樣化教學(xué)模式，最大限度提升德育課教學(xué)實(shí)效性[6]。學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到德育課程對(duì)自己人生的影響有多大。

結(jié)束語

數(shù)字時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)上存在大量的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，教師與學(xué)生可以通過各種各樣的形式獲得自己所需要的資源。教師不再拘泥于教材知識(shí)，通過各種新媒體手段能夠第一時(shí)間了解到最新的德育教學(xué)理念，通過新的教學(xué)手段讓德育知識(shí)更加生動(dòng)立體化，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到德育教學(xué)中來，充分發(fā)揮德育課程教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[4]胡瑞平.選用有效案例，提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性[J].文教資料，2020（06）：205-206+190.

[5]蔡靜.謀“合”、優(yōu)“教”、勵(lì)“練”——基于電商專業(yè)德育課教學(xué)的實(shí)踐探究[J].職業(yè)，2020（01）：79-81.

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