基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中化學實驗教學策略

劉清環(huán)

摘 要：教育教學進入了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的熱潮，化學核心素養(yǎng)逐漸受到重視。因此，高中化學實驗教學應注重學科的核心素養(yǎng)發(fā)展。常見的策略包括突出化學實驗的教學功能，精心設(shè)計實驗探究活動，創(chuàng)造實驗探究機會，滲透德育等，在實驗教學中培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、科學精神，使學生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;實驗教學

引言

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，化學實驗教學是培養(yǎng)化學核心素質(zhì)的重要途徑。如何在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角下以化學實驗教學來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，為今后社會發(fā)展提供所需人才？

一、高中化學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

化學學科核心素養(yǎng)是化學這一門學科育人價值的集中體現(xiàn)，反映了在社會主義核心價值觀環(huán)境下化學學科育人的基本要求?；瘜W在醫(yī)學、航空、生命科學等方面有著重要的應用，對生活也有較大的影響。通過化學實驗，可以幫助學生了解神奇的化學現(xiàn)象及化學現(xiàn)象背后的原理。因此，作為高中化學教師，需要基于核心素養(yǎng)背景，不斷提高化學實驗教學能力，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，使學生形成良好的科學探究思維，有利于學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下高中化學實驗教學策略

（一）突出化學實驗教學功能，轉(zhuǎn)變教學觀念

決定核心素養(yǎng)形成的根本因素在于教育思想的進步和教育體系的健康發(fā)展。高中教師的教學觀和教育觀對化學教學有著深刻的影響。因此，在化學實驗的教學過程中，需要突出化學實驗教學功能，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變傳統(tǒng)教學模式，積極開展化學實驗，利用實驗教學引導學生參與學習。在實驗教學前，可以為學生提供導學案，引導學生對實驗進行猜想和設(shè)計。在實驗教學過程中，依據(jù)各類物質(zhì)及其反應的不同特征為實驗猜想與設(shè)計尋找充分的證據(jù)，感受化學物質(zhì)及其變化的價值。在實驗教學后，應引導學生對實驗進行歸納整理，使知識系統(tǒng)化、條理化、層次化，教師要對學生整個實驗的設(shè)計、操作和總結(jié)作出評價，讓學生懂得如何去優(yōu)化實驗的方案，體會探究科學真理的不容易，在掌握知識和技能的同時，在思想和觀念上建構(gòu)化學學科的核心價值體系。

（二）重視實驗探究過程，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

1、精心設(shè)計實驗探究活動，培養(yǎng)學生科學探究精神

在化學教學中，教師應通過指導學生進行化學實驗探究活動，掌握科學的實驗探究方法，運用科學實驗技能解決實際問題，從而形成嚴謹系統(tǒng)的知識體系，培養(yǎng)學生熱愛科學探究精神。例如，在講“Fe3+與Fe2+的轉(zhuǎn)化”時，教材直接給出了還原劑和氧化劑，而基于化學核心素養(yǎng)的實踐教學應注重培養(yǎng)學生的獨立探究能力和科學邏輯思維。因此，在本節(jié)的教學中，教師可以將學生分組，提供各種還原劑和氧化劑，讓學生在小組中自己設(shè)計實驗、操作實驗和歸納實驗，然后在小組之間進行交流和討論，通過分析得出相應的結(jié)論，教師再進行評價指導，讓學生以思維導圖的形式展示良好的知識結(jié)構(gòu)。這種精心設(shè)計的實驗教學活動不僅能讓學生掌握知識，還能培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新意識。

2、創(chuàng)造實驗探究機會，促使學生實驗探究能力形成

實驗探究是學生學習和發(fā)展思維的重要環(huán)節(jié)。教師應開設(shè)實驗探究校本課程，組建實驗探究興趣小組，盡量多的創(chuàng)造實驗探究的機會，讓學生有想法便能有實驗探究。例如，學完膠體的性質(zhì)及其應用后，有興趣小組提出想制作豆腐，要親自感受膠體的聚沉。要創(chuàng)造這個實驗機會不難，教師指導學生興趣小組先寫實驗設(shè)計報告，了解實驗所用的藥品和儀器、實驗的步驟和實驗過程要注意的問題等。設(shè)計報告寫好后，學生回家找來各種實驗藥品和儀器，有的帶來黃豆，有的帶來粉碎機，有的帶來紗布，還有一些基本化學儀器就由化學實驗室提供。學生饒有興趣地完成實驗操作，認真觀察現(xiàn)象，客觀地記錄，并以小組討論的形式對實驗現(xiàn)象作出解釋。有的同學還提出要進一步研究的問題：怎么知道豆腐中的含鈣量有多高呢？為下一步探究做好鋪墊。為學生創(chuàng)造這樣實驗機會，能很好地激發(fā)學生做探究實驗的興趣，促使學生實驗探究能力形成。

3、化學實驗中滲透德育，促使學生環(huán)境保護意識形成

有個段子說：理論學家費紙，實驗學家費電，理論實驗物理學家費米，實驗化學家折壽！我們知道很多化學實驗會產(chǎn)生有害物質(zhì)，影響健康也危害環(huán)境。因此在化學實驗教學中，我們要對學生進行德育滲透，引導學生培養(yǎng)安全意識，養(yǎng)成嚴謹求實的化學實驗態(tài)度，清楚實驗的流程，知道實驗的有害物質(zhì)應該怎么處理，形成“綠色”化學觀念。例如，教師在進行“二氧化硫”氣體性質(zhì)檢驗實驗之前，先給學生們講解二氧化硫?qū)θ梭w和對環(huán)境的危害，引導學生思考：應如何對二氧化硫氣體進行處理？通過二氧化硫酸性氧化物的性質(zhì)，學生不難找到二氧化硫尾氣處理的藥品——氫氧化鈉溶液。接著教師引導學生組裝實驗儀器，提出問題：儀器組裝好后要特別注意什么問題？學生經(jīng)過小組討論和教師評價后明白，要特別注意裝置氣密性的檢驗，因為氣密性不好，有毒氣體二氧化硫就會逸出到空氣中，污染環(huán)境。通過這種“教、學、評”一體化的化學實驗教學，促使學生形成環(huán)境保護意識。

三、結(jié)語

綜上所述，我們在高中化學實驗的教學中，應突出化學實驗教學功能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學觀念，精心設(shè)計實驗探究活動，創(chuàng)造實驗探究機會并滲透德育喚醒學生的環(huán)境保護意識，從而使得學生的證據(jù)推理、科學探究、創(chuàng)新意識、科學態(tài)度與社會責任意識等核心素養(yǎng)得到較好的發(fā)展。

參考文獻

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